近日，北京教育考試院發(fā)布了2018年北京市中考《考試說明》。其中提到，語文科目增加了古代詩歌閱讀，與文言文閱讀以古詩文閱讀板塊呈現(xiàn);增加2017年中考試卷中的默寫類試題，增加古代詩歌閱讀類參考樣題;增加名著閱讀類參考樣題。

　　隨著新課改的進(jìn)行，如今的語文課堂教學(xué)中以本為本的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改觀，不少教師都能在文本的學(xué)習(xí)過程中主動拓展一些課外資源，以開拓學(xué)生的視野，提升他們的綜合素養(yǎng)，但幅度過小，效果欠佳，隨著時(shí)代發(fā)展的要求，有必要該“換檔提速”了。

　　教師要有一個(gè)大的語文教學(xué)觀，這是提速的前提。在備課過程中，目光不能只盯教材，應(yīng)圍繞教材，把與文章有關(guān)的一些“營養(yǎng)”融合進(jìn)去，如詩詞名句、作家的經(jīng)歷、思想、人格、文本中蘊(yùn)含的價(jià)值觀、人生觀、文風(fēng)、做人處事的道理等，如此才能做好課堂教學(xué)內(nèi)容供給側(cè)改革的大文章。這一點(diǎn)很關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)什么比怎么學(xué)更重要。

　　其次，教師要做好課堂教學(xué)與信息技術(shù)的“聯(lián)姻”工作，這是提速的保障。這種“聯(lián)姻”不是簡單地拼湊，而是，一種真正的融合。語文課堂包羅萬象，天文地理、諸子百家、三教九流等，任何一位教師都不可能擁有如此豐富的知識，必須借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺，才能延長課堂教學(xué)的半徑，給學(xué)生提供更多的“精神食糧”。因此，教師必須掌握一定的“融合術(shù)”。既要熟悉教材、了解學(xué)情，又要具備良好的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，找好契合點(diǎn)，找準(zhǔn)融通處。

　　第三，語文教學(xué)的功夫更多的是在課堂外，教師還需要開發(fā)好“第二課堂”，這也是提速的重要載體。課堂教學(xué)的有效時(shí)間畢竟有限，要想讓學(xué)生真正有所得、有所獲，還必須利用好課下時(shí)間。根據(jù)報(bào)道，古詩詞的背誦默寫、現(xiàn)代文的閱讀、閱讀理解表達(dá)能力等成了以后語文考試考察的重點(diǎn)內(nèi)容，沒有大量的課外閱讀支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師必須做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。這既需要教師科學(xué)地引導(dǎo)，還需要以身示范，做一個(gè)讀書愛好者。其實(shí)，提速并非易事，這既包括教育教學(xué)理念的提升，也包括具體的方法、策略的運(yùn)用以及教師愛崗敬業(yè)的事業(yè)心、責(zé)任心等，每一名語文教師都應(yīng)有提高自身教育能力的自覺和自發(fā)。為此，需要做好以下兩點(diǎn)內(nèi)容。

　　首先，教師需要永遠(yuǎn)保持一種謙虛好學(xué)的精神，要有成為教育家的高遠(yuǎn)追求。語文素養(yǎng)、課堂教育教學(xué)能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力等，不會自然而然地生成，需要教師長年累月地去鉆研，不懈怠，善始善終，方能久久為功。如今，針對教師的培訓(xùn)很多了，但任何培訓(xùn)都是外因，真正有效果的還是內(nèi)因。教師只有具備自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)精神，才能讓自己成為好的教育者。

　　第二，教師要善于做一名創(chuàng)新者、探索者。陶行知先生曾說過：第一流的教育家應(yīng)該是“敢探未發(fā)明的真理，即是創(chuàng)新精神”;敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深;開辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)。離開了創(chuàng)新談?wù)Z文教學(xué)的提速，則是空談。但創(chuàng)新也是要知識為前提的，也需要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　北京教育考試院發(fā)布《考試說明》釋放了很多信號，各地學(xué)校和教師要結(jié)合自己的工作實(shí)際讀懂、讀透，扎扎實(shí)實(shí)地做好語文課堂教學(xué)改革提速的工作。

　　(作者張學(xué)炬，蒲公英評論獨(dú)立評論員。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。)