自2009年9月以來(lái)，寧化二中著手打造全新的高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)歷了教研探討，教師個(gè)人實(shí)踐，總結(jié)提煉再提高等過(guò)程，在市級(jí)課題“互動(dòng)課堂”的基礎(chǔ)上，校內(nèi)推行，片際交流并逐步完善后首次推出了“5221”師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式。

     在本次教學(xué)開(kāi)放周上，寧化二中的老師公開(kāi)課都是按照“5221”模式來(lái)上的。“這個(gè)模式是一個(gè)有益的嘗試”，參加開(kāi)放周活動(dòng)的城東中學(xué)鄧宣盛老師聽(tīng)完公開(kāi)課后表示。而八年級(jí)的張力夫同學(xué)說(shuō)“這樣上課能讓我們更快走進(jìn)課堂，有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，課堂教學(xué)也更生動(dòng)有趣了”。  

     “5”是指利用一堂課約“50%”時(shí)間：1）擬安排“預(yù)學(xué)檢查，引入新課”等步驟。通過(guò)預(yù)學(xué)檢查，了解學(xué)情，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)其它情境（如講故事、做游戲、直觀教具等）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究，為“以學(xué)定教”做好準(zhǔn)備。2）是教師根據(jù)學(xué)生“課前預(yù)學(xué)”的實(shí)際情況，教師指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行課內(nèi)自主學(xué)習(xí)。教師自己要?jiǎng)悠饋?lái)加強(qiáng)巡視同時(shí)教給學(xué)生閱讀、思考、討論的方法，交待學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，指出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3）教師要教學(xué)生怎樣分析理解課文，怎樣思考和提出問(wèn)題，怎樣進(jìn)行解題，怎樣歸納小結(jié)等等。本階段教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在“教學(xué)生讀上”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把教材讀懂。4）突出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

     “2”是指利用一堂課約“20%”時(shí)間：就是教師根據(jù)預(yù)學(xué)檢查掌握到的信息，結(jié)合學(xué)生中存在的有關(guān)問(wèn)題，一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊逐字、逐句、逐段地分析講解課文，一邊啟發(fā)學(xué)生積極思考和解決教師或課本上設(shè)置的問(wèn)題。教師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與思維的方法。應(yīng)做到“三講三不講”:講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的。學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

     “2”是指利用一堂課約“20%”的時(shí)間：為“新知檢測(cè)”，由教師立即出示一至兩道題目讓學(xué)生練習(xí)，以檢查學(xué)生新知掌握情況。學(xué)生可分層次獨(dú)立地完成老師課前精編的或課后的練習(xí)題，教師有目的的進(jìn)行緊張巡視，進(jìn)行微觀輔導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)，并及時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，為并以此決定是否需要作補(bǔ)充講解，為下一步講評(píng)作好準(zhǔn)備。

     “1”是指利用一堂課約“10%”的時(shí)間：就是在新知檢測(cè)結(jié)束后，教師公布答案（或投影或安排個(gè)別學(xué)生板演），并由師生一起對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)與小結(jié)，最后，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)考慮是否需要布置適量的課外拓展作業(yè)。