過(guò)去，我們習(xí)慣于給學(xué)生布置紙筆作業(yè)，過(guò)多地把學(xué)生限制于書(shū)本和文字上，缺乏實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性作業(yè)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)在我們要根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，不僅能復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，更能探究實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)情感。當(dāng)然，作業(yè)布置要少而精，應(yīng)該認(rèn)真選擇適量的、有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)，刪除那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過(guò)時(shí)的作業(yè)。作業(yè)要力求少而精，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)的練習(xí)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量。

作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)因材施教思想，必須注意層次性。不同的學(xué)生對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所用的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)化程度、所需要的幫助不同，在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要有和區(qū)分度要分開(kāi)層次，不可“一刀切”。教師可設(shè)必做作業(yè)、彈性作業(yè)、自選作業(yè)、自設(shè)作業(yè)等。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才有利于教師真正意義上實(shí)施“因材施教”，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，都體驗(yàn)到成功。

傳授知識(shí)是學(xué)校的一項(xiàng)基本功能。知識(shí)不僅是人類認(rèn)識(shí)世界的結(jié)論，而且是人類認(rèn)識(shí)世界的智慧的結(jié)晶，我們必須傳承，任何把知識(shí)傳授排斥在外的行為都是盲目的、片面的。課堂教學(xué)中采用傳授法是一種基本方法。但是人的發(fā)展僅僅有知識(shí)還是永遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有能力的知識(shí)是死記硬背，而沒(méi)有知識(shí)也談不上能力。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣，樹(shù)立正確的理想與信念。只有做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)統(tǒng)一，課堂教學(xué)才能真正走上素質(zhì)教育之路。學(xué)習(xí)前人的知識(shí)就是要把前人過(guò)的創(chuàng)新過(guò)程再次發(fā)現(xiàn)、再次體驗(yàn)，由已知不斷地引出未知。最有魅力的教學(xué)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并在探究中解決問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的思維與問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，在這瞬間的結(jié)合中體驗(yàn)成功的愉悅感。

認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又有待于在實(shí)踐中驗(yàn)證和發(fā)展。人的知識(shí)來(lái)源包括有間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)兩方面。知識(shí)傳授主要是獲取間接經(jīng)驗(yàn)，做中學(xué)主要是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)方面共同構(gòu)成知識(shí)的來(lái)源。知識(shí)傳授可以較快地掌握前人創(chuàng)造的文明成果，學(xué)校教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)傳授。同時(shí)，知識(shí)需要驗(yàn)證、豐富和發(fā)展，因此在一定知識(shí)基礎(chǔ)上需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，理論與實(shí)際相結(jié)合，將運(yùn)用于實(shí)際生活，并從生活實(shí)際中修正、拓展知識(shí)，做到“書(shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”的統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)必須堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，搞好課堂教學(xué)的同時(shí)大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持學(xué)業(yè)考試與行為表現(xiàn)相統(tǒng)一，促進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的開(kāi)展。

不管是“做中學(xué)”、“問(wèn)題解決”還是“傳授知識(shí)”可謂是殊途同歸，強(qiáng)調(diào)“傳授知識(shí)”也不排斥“問(wèn)題解決”、“做中學(xué)”，它們應(yīng)是相輔相成的統(tǒng)一體。關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要，靈活運(yùn)用，合理配置，共同促進(jìn)。