福州一中：“中法加教育高峰對話——人工智能時代的中學(xué)教育”在我校圓滿舉辦

2023年5月5日，“中法加教育高峰對話——人工智能時代的中學(xué)教育”在我校圓滿舉辦。本次活動由福建省德旺基礎(chǔ)教育研究院、福建省普教室指導(dǎo)，福州一中主辦。法國榮譽國民教育漢語總督學(xué)、法國國家東方語言文化學(xué)院博士生導(dǎo)師白樂桑，加拿大安大略省教育部督學(xué)、加拿大倫敦國際學(xué)院校長弗蘭克·馬切斯，華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授霍益萍，福建省普通教育教學(xué)研究室主任鄭云清，福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博導(dǎo)、教授委員會主任張榮偉，福州教育研究院院長方穎以及來自四川、浙江、江蘇、廣東和福建省內(nèi)各地市的專家、中學(xué)校長、中學(xué)教育研究者共200多人參加了高峰對話。

本次活動分為上下半場開展。上半場活動由福州一中鄒永春副校長主持。

福建省普教室鄭云清主任在致辭中表示，2021年聯(lián)合國教科文組織面向全球發(fā)布了名為《一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會契約》的有關(guān)“教育的未來”的重磅報告，探討、展望并啟迪我們思考面向未來的教育。ChatGPT的橫空出世顛覆了人類對“機器”的認(rèn)知，也標(biāo)志著人工智能時代的加速到來。此時共話“人工智能時代的中學(xué)教育”恰逢其時，意義重大。“教育的未來已來，但是教育的過去未去”，面對復(fù)雜的教育環(huán)境，他寄望與會者能從不同的時空維度，從國外研究和中國傳統(tǒng)智慧中找到各自的智慧的應(yīng)對之道。

福州一中蔡輝森校長隨后致歡迎辭并作主旨演講。他指出，我校歷來重視對前沿性教育問題的研討，本次活動匯集國內(nèi)外專家、學(xué)者、教育同仁，共商未來，希望各校更加關(guān)注教育的前瞻性、未來性、關(guān)注教育的人本性，共育英才。在《與時代共進 育未來人才》的主旨演講中，蔡校長運用“社會學(xué)的想象力”的宏大時空視野，闡述了“時代變遷與人工智能”“人工智能時代的教育”，并介紹了“福州一中數(shù)智校園建設(shè)”。在回顧了國內(nèi)外技術(shù)變革的演進歷程和由此引發(fā)的教育改革歷程，特別是近年來我國的教育改革路徑和行動探索后，他指出技術(shù)變革對中學(xué)教育提出了新的要求：一是要善于利用人工智能技術(shù)對教育的作用，二是要正確看待學(xué)校教育對人的發(fā)展中的作用，三是要面向未來培育人工智能時代的優(yōu)秀人才。他分享了AI教育革命十大綱領(lǐng)，并引用顧明遠先生的論述：教育的本質(zhì)是提高生命的質(zhì)量和提升生命的價值，希望教育者恪守教育初心。

法國白樂桑教授在主旨發(fā)言《法國國民教育》中回顧了法國教育歷史的重大里程碑事件，全面、系統(tǒng)地介紹了法國的教育制度及其特色。加拿大倫敦國際學(xué)院弗蘭克•馬切斯博士介紹了加拿大中學(xué)教育體制及課程體系、評價體系等。關(guān)于人工智能時代的教育，兩位專家認(rèn)為，ChatGPT只是提供已有的數(shù)據(jù)和答案并不會創(chuàng)造知識;它只是一種工具，能讓我們更好地學(xué)習(xí)、獲取知識，而分析信息、綜合信息需要依靠人類的思維。作為教育工作者，我們應(yīng)使用AI作為教育手段來培養(yǎng)學(xué)生。他們希望教師運用AI來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，享受技術(shù)變革的便捷。

在拓展了國際視野后，“圓桌論壇”為大家提供了本土化的探索和思考。成都石室中學(xué)李賢中書記、浙江桐鄉(xiāng)高級中學(xué)陸國良校長、廈門教育科學(xué)研究院洪志榮副院長、福州高級中學(xué)駱志煌校長與我校蔡輝森校長一起，圍繞“人工智能與大數(shù)據(jù)”“人工智能與學(xué)生發(fā)展”“人工智能與教育本質(zhì)”“人工智能與學(xué)校變革”“人工智能與教師素養(yǎng)”等主題進行了深度交流與探討。

李賢中書記分享了成都石室中學(xué)在人工智能背景下的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式的實踐探索，介紹了學(xué)校運用大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)平臺開展主題教研、優(yōu)化教學(xué)過程、科學(xué)設(shè)計個性化作業(yè)及個性化評價等方面的探索。

洪志榮副院長提出，中學(xué)階段應(yīng)將人工智能作為重要課程來實施，以應(yīng)對未來的變化;以人工智能為手段，精準(zhǔn)作個性化發(fā)展規(guī)劃，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng);技術(shù)進步賦能教育的同時，可能也會變成個體發(fā)展差異的“放大器”。

駱志煌校長認(rèn)為本次論壇的主體應(yīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“教育”，而非人工智能。人工智能時代，教育還是要回歸“育人”的本質(zhì)，關(guān)注品格、創(chuàng)造力、自信心、文化傳遞等方面的培養(yǎng)，而這是人工智能所無法取代的;教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來不確定性的能力。

陸國良校長認(rèn)為技術(shù)變革與教育是雙向、互動的關(guān)系。人工智能時代，教育的“圍墻”將被推翻，教育將突破時空限制，個性化、開放式成為重要特征。因此，中學(xué)教育要關(guān)注三個方面：一是知識為本轉(zhuǎn)為面向未來，讓學(xué)生獲得知識的情感體驗和探索知識比知識本身更重要;二是活動背后的意義比活動本身更具意義;三是景物不能遠行，物化背后的感化更具有生命教育的意義。

蔡輝森校長針對人工智能時代對教師素養(yǎng)的要求提出個人思考。他認(rèn)為人工智能有助于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，但是教師的工作是非預(yù)設(shè)、非邏輯、非線性的，其創(chuàng)造性和藝術(shù)性是人工智能所無法撼動的，但是新的時代浪潮下，教師應(yīng)做好五個方面的“繼承和創(chuàng)新”：一是進一步提升育人水平，從經(jīng)師向人師轉(zhuǎn)變;二是進一步提升高階思維的教學(xué)能力，包括批判思維、創(chuàng)造思維、編程思維;三是進一步改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;四是進一步自身的數(shù)字素養(yǎng)，實現(xiàn)“人機協(xié)同育人力”;五是進一步提升共情能力。

近年來，我國高度重視人工智能技術(shù)發(fā)展。習(xí)近平總書記指出“人工智能是引領(lǐng)這一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，具有溢出帶動性很強的‘頭雁’效應(yīng)。”2017年，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，要求在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2018年《中小學(xué)人工智能普及教育現(xiàn)狀調(diào)研報告》指出，中小學(xué)生對于學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識有著強烈的意愿，但大多數(shù)停留在感性和具象的水平認(rèn)知階段，不同的地區(qū)對人工智能的認(rèn)知水平和理解準(zhǔn)確度存在差異。本次會議以“人工智能時代的中學(xué)教育”為主題，旨在抓住當(dāng)下教育變革發(fā)展和人工智能技術(shù)應(yīng)用的熱點問題，從國內(nèi)外教育實踐中汲取教育創(chuàng)新發(fā)展的智慧和力量。會議倡議，教育工作者以積極的心態(tài)面對人工智能時代給教育帶來的困難和挑戰(zhàn)、機遇和發(fā)展，教育與人工智能和合共生，共筑美好未來。