《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價機(jī)制。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以老師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。我校根據(jù)《中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見》，結(jié)合本校特點，特制定《福州外國語學(xué)校教師發(fā)展性評價方案》。

一、評價原則

1.充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能，通過評價過程的反饋、調(diào)整，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

2.調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)客觀地、科學(xué)地評價教師工作，加強(qiáng)教師隊伍的管理。

3.最終達(dá)到師生共同發(fā)展。

二、評價內(nèi)容

包括：師德、教育理念、教學(xué)基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)績效、榮譽稱號等。

三、評價方式

1. 以人為本，注重個性差異的分層次評價。

我校根據(jù)教師的基本情況，將教師分為四大類型，入門型教師，即參加工作三年內(nèi)的教師。達(dá)標(biāo)型教師，該類教師基本能完成教育教學(xué)任務(wù)。骨干型教師，該類教師精通初中所任學(xué)科各年級的教學(xué)，勤于鉆研，教育教學(xué)質(zhì)量高。名師型教師，這類教師除了具備骨干教師的基本特點外，還注重教學(xué)研究，且教育教學(xué)成績具有相對的穩(wěn)定性。根據(jù)分類的不同，學(xué)校的評價要求也不同，如在目標(biāo)定位上，形成以下體系：

入門型——達(dá)標(biāo)型——骨干型——名師型——專家型

在備課上，其要求和任務(wù)也存在著本質(zhì)的不同。

名師型——引領(lǐng)集體備課，教案以集體備課記錄為評價依據(jù)。

骨干型——備示范性教案，側(cè)重于三維目標(biāo)的目標(biāo)備課法。

達(dá)標(biāo)型——備詳案

入門型——備詳案，試講

再如學(xué)習(xí)方面：達(dá)標(biāo)型、入門型側(cè)重理論與實踐相結(jié)合，要多聽、多看、多思、多悟。骨干型與名師型應(yīng)側(cè)重專業(yè)知識，新的教育理念、理論的學(xué)習(xí)。

對骨干型教師和名師型教師學(xué)校在評價措施上注重了三個方面，一是這類教師實行申報審批制，操作流程是先進(jìn)行申報，主要目的在于進(jìn)行自我反思，自我評價，申報相應(yīng)等級，接下來進(jìn)行教師評議，備課組推薦，再到教務(wù)處、教科室進(jìn)行審批，最后進(jìn)行公示、宣傳、落實待遇。二是這兩類教師對應(yīng)進(jìn)行一幫一業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，即名師指導(dǎo)達(dá)標(biāo)型教師，骨干教師指導(dǎo)入門型教師，學(xué)校與教師協(xié)商實行了定對象、定任務(wù)、定形式、定時間的“四定”措施，簽訂了師徒協(xié)議，學(xué)校與師徒各簽訂了達(dá)標(biāo)及誠信協(xié)議，對兩類初級教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，促進(jìn)了教師隊伍的整體發(fā)展。三是對名師型、骨干型教師實行低職高聘制度，對年輕、職低、有為的教師進(jìn)行激勵，促使他們不斷發(fā)展，并把做專家型教師當(dāng)作奮斗的目標(biāo)。

2. 實施教師多元評價，促進(jìn)教師協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師的工作受到各方面的監(jiān)督和評價，我校采取以下途徑進(jìn)行評價。

生評：學(xué)生對班主任和該班所任教的學(xué)科教師按照教師職業(yè)道德規(guī)范，教師常規(guī)工作要求進(jìn)行評價，其主要方法是座談，問卷調(diào)查，訪談三種形式，作為評價教師的部分依據(jù)，這樣可以促進(jìn)教師外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生心靈，富有親和力。

自評：學(xué)校根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計《福州外國語學(xué)校教師自我發(fā)展評價表》，教師根據(jù)表格內(nèi)容自我反思，自查自糾，自我評價。

師評：同伴互評，主要是直言不諱，以誠相待，取長補短，相互借鑒。由教研組長對該教師在參與集備組的集體備課、校本培訓(xùn)、教研活動、聽課評課、活動參與度等方面進(jìn)行評價。

校評：由教務(wù)處對教師對照集備組、教研組的總評進(jìn)行核定并平衡各教研組的工作。

家長評：編寫《福州外國語學(xué)校家校聯(lián)系和評教調(diào)查表》，由家長代表對教師進(jìn)行評價。

3. 實行教師成長記錄袋

我們提出教師成長記錄袋評價法，對每學(xué)期教師的教育、教學(xué)、教研、課改的成果和學(xué)生典型成果進(jìn)行整理，直奔教師專業(yè)發(fā)展及提高教育教學(xué)質(zhì)量的主題，具體而言，我們要求教師把教案、案例、論文、心得、聽課筆記、經(jīng)驗總結(jié)、自我反思、學(xué)習(xí)筆記、公開課講評記錄、參加集備、培訓(xùn)活動的資料、獲獎情況、學(xué)生作品、他人評語收集整理成冊、編定好目錄，供教務(wù)處、德育處評價，實踐證明，教師在搜集、整理資料的同時，很好的對工作進(jìn)行疏理，對教師成長起到了名副其實的作用。