樹(shù)立正確的育人觀念

柳宗元曾在《師說(shuō)》中談到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，我們今天也常說(shuō)老師的任務(wù)是“教書(shū)育人”。因此，重視學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生完美人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，應(yīng)是教育的重要內(nèi)容。而班主任一方面承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”的重任。班主任工作要真正奏效，必須在思想、觀念、行動(dòng)上做到把學(xué)生當(dāng)作個(gè)體意識(shí)的“人”。否則就達(dá)不到教育人、培養(yǎng)人的目的，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面更應(yīng)如此。
   蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的技巧就在于能夠機(jī)智地、敏銳地看到孩子那種要求上進(jìn)的心理，給予信任，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”班主任既要面對(duì)班集體，又要面對(duì)每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，既有積極的一面，又有消極的一面，班主任的任務(wù)就是“長(zhǎng)善而救其失”，班主任發(fā)揮學(xué)生積極因素的結(jié)果，是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生的積極因素，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在班集體中的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的信心和力量。班主任要善于因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的積極因素發(fā)掘出來(lái)。因此，作為班主任目中必須有人，必須有“活人”。只有“目中有活人”，才能熟悉、了解學(xué)生，才能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，才能分階段、分層次地確定目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷地努力，達(dá)到教育人的目的。那么，怎樣才能做到“目中有活人”呢？
第一、班主任要樹(shù)立主體性教育觀
    法國(guó)著名作家孔巴茲指出：“教育學(xué)應(yīng)該是精神生態(tài)學(xué)，未來(lái)的學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)靈魂，鍛造精神，優(yōu)化情感，使學(xué)生成為熱愛(ài)世界的主人。”現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是有主體性的人。從這個(gè)意義上講，教育在本質(zhì)上是對(duì)個(gè)體主體性的培育過(guò)程，是一種主體性教育。主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，班主任對(duì)學(xué)生主體性教育包括培育學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。比如班會(huì)課，以前習(xí)慣于教師講學(xué)生聽(tīng)，班會(huì)大多成為班主任訓(xùn)斥部分違紀(jì)學(xué)生的場(chǎng)所。但是我的班會(huì)很少自己說(shuō)，我讓學(xué)生說(shuō)。總結(jié)近期的表現(xiàn)，讓班干部先說(shuō)，其他任意抽幾位學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)課的分工由學(xué)生自已安排，座位的編排由學(xué)生自愿組合，自主分配。只有把本班學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)有思想、有意識(shí)、有頭腦的教育主體，才能在對(duì)他們實(shí)施教育的過(guò)程中有的放矢地做好班主任工作。
第二、班主任要樹(shù)立發(fā)展性教育觀
    班主任工作要立足于學(xué)生的人格成長(zhǎng)和才識(shí)成長(zhǎng)，要促使學(xué)生身心的健康發(fā)展，要把學(xué)生看成是不斷發(fā)展變化的“活人”。既要看到學(xué)生入學(xué)前后的變化情況，又要看到他所處的階段和地位；既要研究學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況；既要了解學(xué)生的現(xiàn)在的實(shí)際，又要了解學(xué)生將來(lái)可能的發(fā)展趨向。在此基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際和愿望去發(fā)展自己，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛造的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。千萬(wàn)不要“一錘定音”、“一棍子打死”。尤其是許多后進(jìn)生，班主任更應(yīng)看到其某一方面的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)作為突破口，帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。對(duì)他們的變化應(yīng)觀察入微，適時(shí)給予表現(xiàn)鼓勵(lì)，促其向好的方向發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的素質(zhì)才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷得到全面提高。
第三、班主任要樹(shù)立民主性教育觀
現(xiàn)在的青少年學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。他們是活生生的人，一旦真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得巨大的動(dòng)力。一個(gè)班級(jí)，如果只靠班主任單槍匹馬，沒(méi)有學(xué)生的積極性，班級(jí)的各項(xiàng)工作就很難推進(jìn)。班主任要增強(qiáng)民主意識(shí)，切實(shí)保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，因此，應(yīng)把學(xué)生視為班級(jí)的主人，應(yīng)該讓全體學(xué)生進(jìn)入到自己工作的決策過(guò)程中來(lái)，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，不搞“一言堂”，切忌“家長(zhǎng)”作風(fēng)。要發(fā)展和完善學(xué)生管理的各種組織，逐步擴(kuò)大班委會(huì)等組織的權(quán)限。班級(jí)的各種組織的干部成員，都應(yīng)該讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)力，不要隨便進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助解決，但不要代替，要讓他們大膽開(kāi)展工作，鍛煉和提高他們獨(dú)立工作的能力，使他們成為班主任的得力助手和班集體的核心力量。
第四、班主任要樹(shù)立全面性教育觀
    一是班主任在工作中要重視學(xué)生知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合。就是要從學(xué)生的知識(shí)接受、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等方面考慮，突出素質(zhì)的全面提高。二是班主任要注意學(xué)生教育的全面推進(jìn)。班主任工作是教書(shū)育人的過(guò)程，即不僅要重視智育，還要重視德育、體育、美育的功能，培育學(xué)生的認(rèn)知能力、審美意識(shí)和高尚的道德情操，以達(dá)到各方面的和諧發(fā)展。
第五、班主任要樹(shù)立合作性教育觀
    新世紀(jì)需要合作創(chuàng)造精神，而教育活動(dòng)本身是以人際交往為特征。班主任要根據(jù)時(shí)代特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造學(xué)生合作的育人環(huán)境。班主任要深入到班集體中去，與學(xué)生交談，掌握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律狀況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、道德教育，把學(xué)生自己的個(gè)性融入集體生活之中。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、獨(dú)立、勤奮、寬容、合群等良好的心理品質(zhì)，使班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能好學(xué)上進(jìn)，禮貌待人，互幫互助，形成一個(gè)積極的、向上的、健康的群體。
     總之，班主任要樹(shù)立正確的育人觀念來(lái)促使學(xué)生全面發(fā)展，解決盲目工作、“目中無(wú)人”、“目中無(wú)活人”的問(wèn)題；要使學(xué)生主動(dòng)參與，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；要尊重差異，使學(xué)生平等地受教育，培養(yǎng)有個(gè)性有差異的學(xué)生；要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功。班主任在實(shí)際工作中，如果切實(shí)樹(shù)立了全面的育人觀念，就能夠?yàn)榕囵B(yǎng)新世紀(jì)需要的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。