如果要盤點2022年上半年的教育熱點，“職業(yè)教育”算得上其中之一，“職業(yè)教育法”“職校生就業(yè)”“普職分流”等話題引發(fā)公眾討論……

年初，有兩條消息引發(fā)關(guān)注。

一是在媒體發(fā)布了一篇職校生在就業(yè)市場“搶手”的報道后，#職校學生人手2到4個offer#與#職業(yè)技術(shù)院校學生未畢業(yè)就被搶空#雙雙登上微博熱搜。

二是據(jù)報道，北京大學“全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”課題組于2021年6月起對高校畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，2021年博士、碩士、本科、�？频脑缕鹦剿銛�(shù)平均值分別為14823元、10113元、5825元、3910元。

這兩條消息放在一起，給人一種“矛盾”的感覺：一個是職校生就業(yè)“搶手”，一個是�？粕�的平均起薪要比本科低2000元，比碩士低6000元。

于是，孩子初中畢業(yè)以后讀普高還是中職，家長們再次陷入選擇焦慮。

職業(yè)教育越來越受重視，這是真的。人社部數(shù)據(jù)顯示，今年我國高校畢業(yè)生達到1076萬人，這也是我國高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破1000萬人，國家對于職業(yè)教育高度重視，近年來不斷出臺利好政策。

5月1日起正式實施的新職業(yè)教育法對職業(yè)教育做出了全新的頂層設(shè)計，明確強調(diào)職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，努力消除對職業(yè)教育屬于“層次教育”的錯誤認識，著力提升職業(yè)教育認可度。

此外，新職業(yè)教育法提出，統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立符合職業(yè)教育特點的考試招生制度，促進職業(yè)教育與普通教育的學習成果融通、互認，這些舉措為不同稟賦學生提供了多種成才的可能。

2021年，《黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展“十四五” 規(guī)劃》已經(jīng)正式發(fā)布，它在完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合校企合作、建設(shè)高水平教師隊伍、提升服務(wù)能力和開放水平、完善改革保障措施提出了具體政策

職校生好找工作，這也是真的。有數(shù)據(jù)顯示，我國技能人才占勞動力人口總量的比重不到30%，與德國、日本等制造業(yè)強國的70%到80%相比，差距還比較大。高等教育中，教育與技能不匹配、專業(yè)知識與崗位需求不匹配的問題長期得不到解決，在一定程度上加劇了我國目前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

目前，不少企業(yè)的技能人才面臨巨大缺口，供不應(yīng)求。深圳職業(yè)技術(shù)學院2022屆畢業(yè)生招聘中，企業(yè)求人倍率約為7；北京電子科技職業(yè)學院每年學校推薦崗位數(shù)量與畢業(yè)生人數(shù)之比平均約為15:1。

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，近5年，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，中職畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。但職校生就業(yè)的工作崗位，并不受年輕人青睞，也正是因為如此，導(dǎo)致供需失衡，才使得職校生還沒有畢業(yè)就被企業(yè)“預(yù)定”。

4月27日，人社部公布2022年第一季度全國招聘大于求職“最缺工”的100個職業(yè)排行。排行顯示，本期“最缺工”前10名分別是：營銷員、餐廳服務(wù)員、商品營業(yè)員、車工、家政服務(wù)員、保安員、包裝工、客戶服務(wù)管理員、保潔員、快遞員。

職校生“搶手”，為何學生和家長卻不愿意主動選擇中職、高職？原因之一是社會上對職業(yè)教育的偏見由來已久，很多人都有“考不上高中才上中職”的想法。 

有家長擔心，一些職業(yè)學校招生質(zhì)量不佳，身處其中，孩子會受影響，職校生就業(yè)率雖然很高，但不容易找到“體面”的工作；與普校生相比，未來發(fā)展也會面臨更多瓶頸、更高門檻。

職業(yè)教育的出路在哪？當前，對職業(yè)教育仍存在“學歷限制”的誤解，但實際上，職校生升學途徑十分暢通。 

職業(yè)學校交出的升學數(shù)據(jù)一樣可以很漂亮！新職業(yè)教育法致力于打通上升通道。除設(shè)立本科層次職業(yè)學校，新職業(yè)教育法還為兩方面的探索預(yù)留了空間：在普通高等學校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)、在�？茖哟温殬I(yè)學校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)。

過去的職業(yè)教育主要由政府來辦，鼓勵“校企合作”。新職業(yè)教育法明確提出由“地方各級人民政府及行業(yè)主管部門支持社會力量依法參與聯(lián)合辦學，舉辦多種形式的職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)”。

過去，職業(yè)技術(shù)教育只有學業(yè)證書，沒有學位證書。但學業(yè)證書和學位證書不是一個概念。學業(yè)證書是文憑，學位證書是學歷。

新修訂的職業(yè)教育法明確：“接受職業(yè)學校教育，達到相應(yīng)學業(yè)要求，經(jīng)學�？己撕细竦�，取得相應(yīng)的學業(yè)證書；接受職業(yè)培訓，經(jīng)職業(yè)培訓機構(gòu)或者職業(yè)學�？己撕细竦�，取得相應(yīng)的培訓證書；經(jīng)符合國家規(guī)定的專門機構(gòu)考核合格的，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或者職業(yè)技能等級證書。

提高就業(yè)質(zhì)量、拓寬技能人才的發(fā)展空間，需要職業(yè)教育與用人單位共同努力。高質(zhì)量的職業(yè)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，高技能人才的供給，為傳統(tǒng)制造業(yè)升級換代注入活力，進而改善技能人才的工作環(huán)境、工作條件……相信在不久的將來，終將形成職業(yè)教育與社會發(fā)展的良性互動。