第28個(gè)教師節(jié)就要來臨。當(dāng)這個(gè)數(shù)字一年年增加，“教師”二字的分量在我們心中愈積愈重。我們憧憬這樣的日子——當(dāng)清晨的第一縷陽光打在臉上的時(shí)候，心存溫暖的我們向全國(guó)所有的教師送上特別的敬意，獻(xiàn)上最美的鮮花�！�  

    （一） 

　　聽著學(xué)生的問候，看著學(xué)生的笑臉，教師的滿足感會(huì)油然而生。有時(shí)候你也會(huì)困惑：是什么力量讓教師如此容易滿足而且幸福？　 

　　因?yàn)榻處熓且蝗壕�神清潔而明亮的人。在危急時(shí)刻，在平凡歲月，學(xué)生始終是他們的第一關(guān)切。　 

　　有一個(gè)輝煌的瞬間猶在眼前�！� 

　　2012年5月8日，黑龍江佳木斯。在失控的汽車沖向?qū)W生時(shí)，張麗莉推開兩個(gè)學(xué)生，而自己卻被車輪無情碾軋，失去了雙腿。　 

　　如果電光石火、生死攸關(guān)的一瞬間能被定格，英雄教師們呈現(xiàn)的一定是同一種姿勢(shì)——　 

　　2008年5月12日，四川汶川。地震中磚瓦冰雹般墜落，譚千秋拼命撐住課桌護(hù)住身下4個(gè)學(xué)生，“守護(hù)的翅膀”成為永恒�！� 

　　2005年3月31日，江蘇金壇。飛馳的轎車直撲學(xué)生，殷雪梅奮力將他們推向路邊，自己卻倒在血泊之中。　 

　　在危急時(shí)刻、生死關(guān)頭，像張麗莉、譚千秋、殷雪梅一樣，無數(shù)教師把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給學(xué)生，挺身而出保護(hù)學(xué)生，矗立了一座座巍峨的師者豐碑。一位作家贊嘆：教師最美，精神千秋。　 

　　當(dāng)教師與英雄的稱謂一次次重疊，我們一次次被感動(dòng)，被震撼。英雄教師、最美教師，無論什么稱謂都不能充分表達(dá)社會(huì)對(duì)教師這一群體的尊敬！　 

　　教師本是平凡而普通的人，在匆匆的人群中，他們有著這個(gè)時(shí)代所有人的歡樂與困惑。但在那生死攸關(guān)的瞬間，他們甚至沒有猶豫和思考的時(shí)間。蘊(yùn)藏在教師這一職業(yè)背后的力量推動(dòng)他們從大地上躍起，走向崇高與偉大，如同彩虹高懸天空�！� 

　　偉大源自平凡，平凡最難堅(jiān)守。60載教學(xué)生涯，于漪留下無數(shù)經(jīng)典教案，“教課就是生命在唱歌”。20多年扎根庫區(qū)，王月娥每天搖船，接送7個(gè)小島的20多個(gè)孩子上學(xué)、回家……在我國(guó)1700萬教師中，絕大多數(shù)都是這樣年復(fù)一年堅(jiān)守三尺講臺(tái)，在平淡的工作中默默奉獻(xiàn)。他們沒有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在平凡中哺育學(xué)生，延續(xù)文明，成就偉大�！� 

　　這是什么力量？或許，支撐這種德行的動(dòng)力，就是閃耀著教師這一職業(yè)內(nèi)在精神的最光輝的頂點(diǎn)——師魂�！� 

　　（二）　 

　　什么是師魂？師魂是教師的精神支點(diǎn)和力量源泉，是教師內(nèi)心的道德律令和頭頂仰望的星空，是師者所以為師的標(biāo)志，是教師職業(yè)道德的核心，是師德的崇高的價(jià)值追求和精神境界�！� 

　　這或許太抽象，太理性。我們換一種說法�！� 

　　師魂是張麗莉、殷雪梅在危險(xiǎn)時(shí)刻奮不顧身保護(hù)學(xué)生的精神和境界，師魂是徐本禹對(duì)山里孩子莊嚴(yán)的承諾，師魂是向倩在災(zāi)難降臨時(shí)張開的雙臂，師魂是李桂林、陸建芬山路上點(diǎn)燃的火把，師魂是云丹在海拔最高學(xué)校播種的夢(mèng)想……師魂是在講壇上默默堅(jiān)守的1700萬教師內(nèi)心的激情與火焰。　 

　　很多人在追問，為什么一個(gè)普普通通的人，一旦擁有了“教師”這個(gè)身份，他就擁有了一顆高尚的心，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的靈魂？“師魂”二字，為何能讓他們?cè)谧钇降�的時(shí)刻發(fā)出最燦爛的光芒？在最危急的時(shí)刻做出最無畏的選擇？　 

　　（三）　 

　　讓我們一起掂量師魂的分量、感受師魂的溫度。　 

　　師魂，既接續(xù)傳統(tǒng)又與時(shí)俱進(jìn)�？v滄海桑田，仍如常青之樹巋然屹立。師魂是紐帶，是血脈，只要有教師在，師魂將一直賡續(xù)綿延。然而，今天教師該如何愛學(xué)生？該遵循怎樣的師德？該如何奉獻(xiàn)于事業(yè)？這些又為師魂注入了新的時(shí)代元素�！� 

　　愛心、德行、責(zé)任、智慧，構(gòu)成了新時(shí)代師魂的內(nèi)涵�！� 

　　大愛無言！愛心是師魂的核心。汶川地震之時(shí)，一邊是學(xué)生，一邊是自己的孩子，很多教師面對(duì)艱難的生死抉擇，選擇了先救學(xué)生。這是人性的考量，也是師魂的光輝。“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”把學(xué)生的生命放在首位，教師的高尚情懷，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了心理學(xué)對(duì)角色選擇理論的解釋。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)的底色，教師對(duì)學(xué)生的愛，不僅體現(xiàn)在生死瞬間，更體現(xiàn)在日常點(diǎn)滴。無差別地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是愛；“潤(rùn)物無聲”的引導(dǎo)教育是愛，“疾風(fēng)驟雨”的嚴(yán)格要求是愛；教好每一節(jié)課是愛，認(rèn)真批改作業(yè)是愛，愛無時(shí)不在、無處不在。教師因愛而高尚，學(xué)生因愛而綻放�！� 

　　大德無痕！德行是師魂的精髓。翻開歷史卷軸，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的背影之所以偉岸，不僅僅是因?yàn)閭鞯朗跇I(yè)解惑。從孔子到陶行知，人們心中的教師典范無一不是具有高尚情操和人格魅力的人，他們探求真理、傳播文明、播種希望，他們安貧樂道、溫良恭儉、潔身自好。自教師職業(yè)誕生之日起，高尚德行便注定與教師形象長(zhǎng)相廝守。教師的德行，不僅影響學(xué)生一生，也引領(lǐng)著時(shí)代風(fēng)氣。今天，不管時(shí)代如何變遷，價(jià)值如何多元，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生，這些教師職業(yè)道德中最核心的內(nèi)涵，不僅沒有過時(shí)，反而散發(fā)出巨大的時(shí)代魅力。　 

　　大責(zé)無疆！責(zé)任是師魂的品格。今天這個(gè)時(shí)代，教師的責(zé)任意味著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和使命，在中國(guó)教育由大到強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有廣大教師以飽滿的精神、高昂的斗志，從本職工作做起，從平凡崗位做起，一步一個(gè)腳印不懈奮斗，才能共同托起共和國(guó)宏偉的教育大廈。今天這個(gè)時(shí)代，教師專業(yè)化進(jìn)程日益加快，當(dāng)好一名優(yōu)秀教師，要從孩子生命成長(zhǎng)、生存發(fā)展的高度去思考教學(xué)，用自己的言傳身教，引導(dǎo)孩子形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。愛與責(zé)任，相得益彰。當(dāng)一個(gè)教師觸摸著自己的責(zé)任心，把真誠(chéng)與智慧奉獻(xiàn)給學(xué)生，愛才有生命力�！� 

　　大智無價(jià)!智慧是師魂的真諦。古希臘人將教師尊稱為“智者”。教育的真諦在于啟迪智慧，只有有智慧的人才能為人師。今天，一個(gè)智慧型的教師要具備學(xué)習(xí)的智慧、處世的智慧、生活的智慧，而最核心的是育人的智慧。今天的受教育者與從前相比，個(gè)性是多么突出！今天國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的渴求是何等迫切！如果教師沒有智慧，像生產(chǎn)產(chǎn)品一樣培養(yǎng)學(xué)生，那是對(duì)人性多大的傷害。而千人一面的孩子怎么能有豐富的創(chuàng)造力？今天的教育理念與從前相比是多么復(fù)雜，今天的知識(shí)更新?lián)Q代是何等迅速，如果說傳統(tǒng)教育的內(nèi)核是知識(shí)，那么未來教育的視野應(yīng)是智慧。因而，智慧型的教師不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”。  

　　(四)　 

　　事業(yè)崇高，師魂永恒!　 

　　教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，肩負(fù)著啟迪智慧塑造心靈的關(guān)鍵職責(zé)；教師是教育大廈的建設(shè)者，肩負(fù)著推動(dòng)教育跨越發(fā)展的重要任務(wù)；教師是是民族文化的傳承者，肩負(fù)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)繼往開來的歷史責(zé)任；教師是國(guó)家振興的奠基者，肩負(fù)著建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的時(shí)代使命。　 

　　師魂，感召教師擔(dān)起這如山般的重任，走在時(shí)代前列�！� 

　　任何一個(gè)時(shí)代都有自己的時(shí)代精神，那些備受崇敬的教師往往是時(shí)代文化的高點(diǎn)，成為民族、社會(huì)、歷史發(fā)展進(jìn)程中的精神旗幟。　 

　　不用說太遠(yuǎn)，想一想現(xiàn)代中國(guó)那些響亮的名字，李大釗、陳獨(dú)秀、聞一多、蔡元培、陶行知、魯迅……他們都以三尺講臺(tái)為自己的人生舞臺(tái)，凝聚、感召、引領(lǐng)一代青年為國(guó)家復(fù)興而奮斗。他們是平凡的教師，但在平凡中又心系民族和國(guó)家，從講臺(tái)到社會(huì)，他們的人生融入到現(xiàn)代中國(guó)追求獨(dú)立自由民主富強(qiáng)的歷史洪流中。　 

　　在他們身上，我們看到那些可貴的品質(zhì)不因歷史更替而失散，不因時(shí)代變遷而消逝，相反卻歷久彌新。他們用行動(dòng)將教師這一職業(yè)的精神內(nèi)核——師魂擦得更亮�！� 

　　他們是時(shí)代的燈塔�！� 

　　（五）　 

　　今天，我們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化。身處這樣一個(gè)時(shí)代，選擇教師，難免要面臨困惑�！� 

　　有時(shí)，你也許會(huì)困惑于生活的壓力。教師是一群甘于平淡、樂于奉獻(xiàn)的人。但是，在這個(gè)物質(zhì)極大豐富的時(shí)代，教師同樣面臨著物質(zhì)誘惑，同樣承擔(dān)著改善家庭生活的責(zé)任。只是因?yàn)樽隽私處�，他們肩上還有另一種責(zé)任，更大，也更有分量。在事業(yè)和家庭之間，教師該如何權(quán)衡？　 

　　有時(shí)，你也許會(huì)困惑于自我的發(fā)展。教師是一群默默耕耘、長(zhǎng)期付出的人。年復(fù)一年，他們把學(xué)生的成長(zhǎng)成才當(dāng)作最大的成功和幸福，但無論是從個(gè)人角度，還是從職業(yè)角度看，教師都有自我發(fā)展的權(quán)利和需求。在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和自我發(fā)展之間，教師該如何平衡？　 

　　有時(shí)，你也許會(huì)困惑于社會(huì)的期待。教師是一群承載厚望、責(zé)任無限的人。在獨(dú)生子女時(shí)代，孩子就是家庭的全部。“孩子就交給您了”，一句囑托，千鈞重?fù)?dān)。盡管只是“有限責(zé)任者”，但現(xiàn)實(shí)中沒有哪個(gè)教師會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的高期待掉以輕心。盡心了，還要盡心；盡力了，更要盡力，教師職責(zé)的邊界在哪里？　 

　　有時(shí)，你也許會(huì)困惑于平淡的生活。教師是一群角色平凡、事務(wù)繁雜的人。一方校園，三尺講臺(tái)，經(jīng)年累月，周而復(fù)始，很多人羨慕教師職業(yè)的清凈與單純，但很少有人能承受與之相應(yīng)的平凡與繁雜。一邊是百舸爭(zhēng)流、精彩紛呈的世界，一邊是淡泊名利、潛心育人的職業(yè)需求，教師該如何抉擇？　 

　　（六）　 

　　聆聽教師心聲，感受教師困惑，不只是讓贊美更有理由，更要在現(xiàn)實(shí)中為教師排憂解難，提供師魂自然生長(zhǎng)所需的“陽光”、“水分”與“空氣”�！� 

　　1985年9月10日，新中國(guó)的教師第一次迎來了屬于自己的節(jié)日。今天，在向全國(guó)1700萬教師送上第二十八個(gè)節(jié)日祝福的時(shí)候，我們期待黨和政府不斷提高教師的社會(huì)地位，拓展教師的發(fā)展空間，保障教師的福利待遇，關(guān)心教師的身心健康。無論他們身處繁華都市還是偏遠(yuǎn)山區(qū)，愿政策的陽光照亮每一位教師的臉頰，溫暖他們的身心，讓前行的腳步更有力量�！� 

　　我們期待社會(huì)給教師更寬松的環(huán)境，讓他們呼吸到更自由的空氣：家長(zhǎng)不把所有教育的擔(dān)子都推給教師，而是和教師心連心、手牽手，一起承擔(dān)教育下一代的重任；公眾對(duì)教師多一些理解，多一些鼓勵(lì)，因?yàn)榻逃�改革本身就是一個(gè)探索的過程，需要直面挑戰(zhàn)，甚至允許失敗；媒體多關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)困惑、真實(shí)心聲和精神面貌，讓他們有更多的話語渠道和展示平臺(tái)�！� 

　　我們期待學(xué)校的管理更柔和一些，更人文一些，給教師以更多尊重和激勵(lì)，為師魂生長(zhǎng)源源不斷地輸送“生命之水”。教育是以靈魂影響靈魂、以生命化育生命的事業(yè)。學(xué)校期待教師怎樣對(duì)待學(xué)生，就應(yīng)該怎樣對(duì)待教師。只有讓教師真正感覺自己是學(xué)校的主人，他們的心才會(huì)自覺地貼近教育，他們的愛才會(huì)自然地流入學(xué)生的心田�！� 

　　我們也期待，政府的關(guān)懷、社會(huì)的理解、學(xué)校的尊重能夠極大促進(jìn)教師的自我認(rèn)同，讓他們從心底里愛上這份“太陽底下最光輝的職業(yè)”�！� 

　　（七）　 

　　這個(gè)世界上，很難找到比教師更古老、更令人尊敬的職業(yè)。自孔子、蘇格拉底等先師以來，數(shù)千年薪火相傳，教師的形象和精神已化為恒久而穩(wěn)定的印記，深得世人認(rèn)同。然而，要當(dāng)好教師，更需要對(duì)師魂的自我認(rèn)同，自我追求。　 

　　選擇教師，意味著選擇平凡，選擇崇高，選擇教師這一職業(yè)所內(nèi)含的準(zhǔn)則與尺度。師魂絕不是高高在上的道德教條，而是教師共同遵守的基本價(jià)值，普遍認(rèn)同的內(nèi)在追求。一個(gè)出色而幸福的教師，一定在于他的內(nèi)在認(rèn)同與社會(huì)的外在認(rèn)同實(shí)現(xiàn)了最大程度的契合——既做社會(huì)需要的教師，也做自我滿意的教師�！� 

　　（八）　 

　　今天怎樣做教師？這既是身份和行為的自我審視，更是精神和靈魂的自我求解。　 

　　熱愛教育。教師的工作不僅要付出勞動(dòng)，更要付出愛心。因?yàn)?ldquo;愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。愛教育，愛學(xué)生，教師就能在平凡中書寫崇高，在微小中構(gòu)筑偉大。教師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，看似微不足道，卻可能把教育的影響力深深刻在學(xué)生的心目和行為中。愛護(hù)每一個(gè)孩子，教好每一節(jié)課，點(diǎn)滴關(guān)懷，細(xì)碎工作，循循善誘，誨人不倦，“愛的教育”是無聲的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾，在不經(jīng)意中踐行著偉大的使命�！� 

　　育人為本。教師的職責(zé)不僅要教書，更要育人。育人是教育的本質(zhì)，是教育的靈魂，也是教育的核心價(jià)值訴求。正因?yàn)榻逃龑?duì)象是活生生的人，教師的工作才有了不同于其他任何職業(yè)的特殊性。關(guān)注每一個(gè)有差別的孩子，愛護(hù)每一個(gè)活生生的生命，因材施教，遵循規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都能有不一樣的發(fā)展，都能有最大程度的進(jìn)步，這是教師的天職，也是教師工作的意義所在�！� 

　　立德樹人。教師不僅是知識(shí)技能的傳授者，更是高尚德行的踐行者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，日新月異的技術(shù)設(shè)備和傳播手段正在讓知識(shí)傳授變得輕而易舉，很多人懷疑電腦將來可以取代教師工作。然而，完整的育人，不僅是知識(shí)傳授，更重在道德影響。任何兼?zhèn)渲�識(shí)與德行的教師，都是社會(huì)進(jìn)步、文明發(fā)展所不可或缺的“良心”。言傳身教，以德教化，這是以生命影響生命的最佳路徑�！� 

　　智慧施教。教師不是機(jī)械的重復(fù)者，而是智慧的行動(dòng)者。今天的教育環(huán)境是如此復(fù)雜，教育對(duì)象是如此多樣，教育理念是如此多元，要做好今天的教師，不僅需要知識(shí)和能力，更需要行動(dòng)的智慧。因?yàn)槟愕闹腔�，任何難度的教育問題都能得到解決，所有類型的孩子都能學(xué)有所成；因?yàn)槟愕闹腔�，教育變得更加美好，師魂變得更加流光溢彩。�?span id="hmszd4yc" class="Apple-converted-space"> 

　　行為世范。教師既是社會(huì)普通一員，又是富有影響力的“特殊公民”。教師除了要像普通公民那樣遵守社會(huì)倫理規(guī)范，還承載了為人師表的社會(huì)期待。這既是對(duì)學(xué)生言傳身教的需要，也是社會(huì)文明發(fā)展的需要，因?yàn)榧幢闶窃谛�園之外、工作之外，教師的言行舉止同樣散發(fā)著對(duì)他人的影響。任何履行人師角色的教師，都是具有一定社會(huì)影響的“特殊公民”。　 

　　我們這個(gè)時(shí)代，幸運(yùn)地?fù)碛幸淮笈�勇于�?dān)當(dāng)、無私無畏的英雄教師，更幸運(yùn)地?fù)碛袩o數(shù)兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的普通教師。在他們身上，我們看到師魂如花，尋常之時(shí)悄然含朵，危急時(shí)刻燦然綻放。正是有了他們的奉獻(xiàn)，他們的堅(jiān)守，師魂才如此鮮亮，如此絢麗！　 

　　師者永恒！師魂不朽！