- 邵武明鴻中學(xué)2012年政策照顧預(yù)招新生名
邵武明鴻中學(xué)2012年政策照顧預(yù)招新生名單公示(二)
南平市峽陽(yáng)中學(xué)
- 91820人關(guān)注
- 普通高中
學(xué)校動(dòng)態(tài)
| 校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu),理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的重任,建設(shè)和諧校園。和諧校園,就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”,具備民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境,體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“文化”的時(shí)代,促進(jìn)人的發(fā)展,建設(shè)和諧社會(huì)逐步成為現(xiàn)代社會(huì)的最高追求。因此,建設(shè)“和諧校園”,必須從學(xué)校文化建設(shè)入手,喚起教育者的文化意識(shí),立足于學(xué)校實(shí)踐,著眼于學(xué)校未來(lái),積極構(gòu)建開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校文化,全面提升學(xué)校的文化品位。 客觀務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念 和諧是一切事物發(fā)展的核心。和諧即美,它是一筆可供開(kāi)發(fā)的精神財(cái)富。在學(xué)校教育中,通過(guò)和諧去尋求一種秩序,使學(xué)校與社會(huì)、家庭達(dá)成默契,形成合力,真正發(fā)揮出“育人”的整體效應(yīng)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) “學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”辦學(xué)的“理念”是學(xué)校文化的靈魂,它源于這所學(xué)校的“傳統(tǒng)”,又不拘泥于它的“傳統(tǒng)”。它是在宏觀把握教育發(fā)展方向的基礎(chǔ)之上的微觀思考,對(duì)學(xué)校的教職員工具有一定的凝聚力、感召力和生命力。同時(shí),它又要具體可感,具有可操作性,易成為大家認(rèn)同的目標(biāo),與教師的發(fā)展追求、學(xué)生的發(fā)展需求相融合,貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作的過(guò)程中,被全體教師認(rèn)同和追求,逐步積淀為學(xué)校文化。蔡元培先生倡導(dǎo)的北大辦學(xué)方針“思想自由、兼容并包”,影響著所有進(jìn)入北大的人,歷經(jīng)百年不衰,與時(shí)俱進(jìn),至今已成為北京大學(xué)發(fā)展的靈魂,北大也逐漸成為中國(guó)一個(gè)傳播新思想、新文化的中心。 以“和諧”為理念的學(xué)校文化,它既要體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性,又要具備社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性,它是學(xué)校發(fā)展的靈魂,也是學(xué)校追求的終極價(jià)值。 以人為本的制度文化 “和諧”并非漠視“矛盾”,“和諧校園”同樣需要人本科學(xué)、和諧民主的制度保障。 學(xué)校建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化,目的是讓所有成員工作生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中,領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、學(xué)生與老師,相互尊重、相互理解、和諧融洽。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合,建立以發(fā)展人的主體性,提升人的生命價(jià)值,富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。它包括學(xué)校的教代會(huì)制度、教育教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、學(xué)生的行為規(guī)范等。 學(xué)校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度,體現(xiàn)學(xué)校個(gè)體特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行效度。它的重點(diǎn)是建設(shè)之后的運(yùn)行與參與。具體包括大家對(duì)學(xué)校制度文化建設(shè)的認(rèn)同,它對(duì)每一個(gè)個(gè)體工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性的激活。 和諧融洽的人文環(huán)境 首先是教師文化。一方面我們要優(yōu)化、美化校園的外部環(huán)境,為教師提供舒心愜意的工作環(huán)境;另一方面要突出人文環(huán)境的建設(shè),搭建民主平臺(tái),營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍,讓教師參與學(xué)校的決策與管理,讓教師感到“家”的溫暖,不以行政命令壓抑教師的個(gè)性,讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)活動(dòng)中,給教師充分的自主權(quán),鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想,支持教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人。使教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值取向等,與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致。濃郁而溫馨的氛圍,嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神應(yīng)成為學(xué)校文化的主流！ 其次是學(xué)生文化。沒(méi)有學(xué)生參與的文化,不能稱其為學(xué)校文化。建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生文化,關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)的人才“規(guī)格”。從內(nèi)容上說(shuō),學(xué)生文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化、綜合實(shí)踐活動(dòng)文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中,應(yīng)堅(jiān)持“育人為本”,堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合,使學(xué)生做到 人格上自尊,積極向上求進(jìn)步;學(xué)習(xí)上自主,主動(dòng)參與和探究 生活上自立,主動(dòng)自理與服務(wù);行為上自律,主動(dòng)約束與反省。在具體工作中可以組織學(xué)生參與《學(xué)生手冊(cè)》的制定、參與學(xué)生社團(tuán)的組織與管理、制定班紀(jì)班規(guī)等。 豐富高雅的校園文化 校園文化可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等,它是學(xué)校文化的硬件,看得見(jiàn),摸得著。校園文化建設(shè)內(nèi)容具體包括學(xué)校建筑文化的建設(shè),如學(xué)校建筑的布局,各種建筑物的命名,校門、大型壁畫、校史館的設(shè)計(jì)與修建;學(xué)校綠化與美化,如學(xué)校綠化景點(diǎn)、學(xué)校雕塑的創(chuàng)作設(shè)計(jì)與修建 學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置,如學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等廳堂的陳設(shè)布置,教室、走廊的布置 學(xué)校傳播設(shè)施,如學(xué)校標(biāo)志的設(shè)計(jì)與制作,校園網(wǎng)、黑板報(bào)、櫥窗、閱報(bào)欄、標(biāo)語(yǔ)牌、廣播、現(xiàn)代信息技術(shù)方面的設(shè)備設(shè)置等。如果這些學(xué)校的硬件都具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵,就能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念與行為。 |
邵武明鴻中學(xué)2012年政策照顧預(yù)招新生名單公示(二)
對(duì)于2026年南平中考家庭而言，"征求志愿"是志愿填報(bào)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的補(bǔ)錄機(jī)制。當(dāng)常規(guī)批次錄取結(jié)束后
隨著福建省中考體育總分從40分躍升至70分，體育成績(jī)已成為升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵變量。2026年南平中考體育采用“必考+抽考+選
隨著福建省職業(yè)教育改革的深化，南平市"3+4"中本貫通模式已成為2026年中考家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。這一模
隨著福建省中考體育改革深化，南平市2026年體育中考延續(xù)“必考+抽考+選考”模式，總分40分中選考類占16分。面對(duì)立定跳
福建省中考改革持續(xù)深化，南平市作為教育改革的先行區(qū)，2026年中考加分政策迎來(lái)重大調(diào)整。此次改革以“促進(jìn)教育公平、回歸能
閩公網(wǎng)安備35010202002010號(hào)