連江華僑中學：聚焦核心素養(yǎng)　賦能課堂教學——2022——2023學年連江華僑中學舉辦縣級教學開放日活動

溫柔的風，流淌在指尖，春天的萌芽，即將開出絢爛的夏天。五月的校園綠茵向美，教研正酣;學科的素養(yǎng)蓬勃向上，風采綻放。

5月24日，連江華僑中學舉辦縣級教學開放日活動。本次活動圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，賦能課堂教學”這一主題開展，以課堂教學為載體，促進各校間教研交流。連江進修校附中林忠達校長、鄭永勇副校長、連江二中林傳利校長、連江五中林欽校長、尚德中學李永程副校長、福州樹德學校高中部羅華正校長等參加活動，還有各高中兄弟校教師共126人參加。

語 文

語文共展示三節(jié)示范課。他們都基于培養(yǎng)學生的文言文思辨性閱讀能力，教學各有側重，推進流暢，教師引導到位，都能達到增強學生思維的邏輯性和深刻性、提升思維品質的目的。這是福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《基于思辨能力培養(yǎng)的高中文言文閱讀教學策略研究》(FJJKZX21-285)成果的一次推廣與交流，也是“梳理文脈——多維質疑——求證辨析——感悟提升”教學策略的再一次實踐與檢驗，今后將進一步鞏固完善課題研究成果。

李錦青老師執(zhí)教《促織》，整節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，側重對學生問題意識的培養(yǎng)，幫助學生提高實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力。

福建師大附中林生祿老師就《促織》進行同課異構。在教學中，他能根據文本情節(jié)特點及學生閱讀規(guī)律，合理設置情境，啟發(fā)學生思考，引導學生學會欣賞小說，并適時滲透小說解題策略。

方婷老師執(zhí)教的《種樹郭橐駝傳》，在求證辨析中引發(fā)學生的思想碰撞，達到訓練學生思辨性思維的目的;聯(lián)系現(xiàn)實，鼓勵學生暢所欲言，由種樹之道推及教育、學習、社會發(fā)展、人與自然等方面談啟示，充分體現(xiàn)立德樹人的教學理念。

數(shù) 學

數(shù)學組陳勇華、殷明耀和林云霞三位老師立足于本校學情，基于學科素養(yǎng)，提升數(shù)學教學效率，注重培養(yǎng)學生的數(shù)

學素養(yǎng)，與學生溝通頻繁，注重課堂的有效性，三位老師基本功扎實，板書設計工整。

陳勇華老師的《比較大小》——以例題為引入，以選題為指向教學，目標設計合理，重難點突出，針對學生的解題方法指導與學習方法指導，培養(yǎng)學生的良好思維體系，綜合性強。

殷明耀老師執(zhí)教的《高考中的切線問題》——從學生的學情出發(fā)，以基礎性知識與常規(guī)解題思路為出發(fā)點，以學生在高考中遇見切線問題爭取得分為目的，進行綜合性教學，學生參與面廣，把時間留給學生。

林云霞老師執(zhí)教的《總體取值規(guī)律估計》——常規(guī)以課本流程進行教學，整節(jié)課條理清晰，讓學生明白本節(jié)課教學目的與生活中的應用，教材處理到位并且有一定的深度。

英 語

英語組董演瑜、徐榕美和吳婕三位老師在主題語境下開展英語教學活動，其主線清晰，結構明了。

董演瑜老師執(zhí)教的選擇性必修三第四單元Reading and Writing課，利用mind-map深入文本，在應用實踐中培養(yǎng)學生的思維品質，整節(jié)課教學目標明確，過程流暢，含有學生的自評和教師評價，體現(xiàn)了教學評一體化。

徐榕美老師的Expanding Reading and Writing課由淺入深對文本進行解讀，層層推進，幫助學生理解文本內容的同時，逐步訓練學生批判性思維，潛移默化地塑造學生面對困境時，所應該具備的優(yōu)秀品質。

吳婕老師的活動類應用文寫作針對高三學生目前的應用文寫作存在的問題。在主題語境下，創(chuàng)新地將同一中國文化話題的不同體裁縱向糅合，并讓學生現(xiàn)場寫作。運用學生自評和互評使審題的過程可視化并讓學生印象深刻。

物 理

余虬國老師以一節(jié)《萬有引力定律的應用》，把學生的思維帶到神秘的宇宙空間遨游了一把。讓學生了解到航天科技理論基礎及人類征服自然的歷程。

課堂上，余虬國老師講授知識由淺入深，循循善誘。課堂中設置遞進式問題，讓同學們主動地去獲取知識。同學們充分發(fā)散思維、深度思考問題，將學科素養(yǎng)提升落到了實處。在物理情景中主動的參與知識的構建過程不僅使學生對能量有了更深刻的了解，也鍛煉了他們的思維。

化 學

化學組林世舉老師執(zhí)教的《鐵及其重要化合物》，林老師引導學生展開思考，結合學生已有的生活經驗和知識儲備，進行分析、歸納與綜合，重視學生的分組實驗，并增加了探索性實驗，注重了方法的引導，基于鐵及其化合物的物質類別和鐵元素呈現(xiàn)的價態(tài)，引導學生預測物質性質，設計物質間的轉化途徑，培養(yǎng)了學生證據推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識等科學素養(yǎng)。

生物

生物組鄭秋芳老師執(zhí)教的《從生物學角度解讀相關文件》，以“中央一號文件”為切入點，解讀其中所包含的生物學熱點知識，回歸教材尋找知識點背景;同時結合高考真題，指導學生閱讀題干，找出解答關鍵詞，從而提高學生應試解題技巧。

生物組楊巖花老師執(zhí)教的一輪復習課《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》，以思考題為線索，對課本相關的基礎知識，或先練習后歸納，或先呈現(xiàn)后以練習鞏固，同時通過構建“細胞通過內環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換的過程”對課堂進行了總結，在教學中落實生物核心素養(yǎng)，從而提升課堂效益。

歷 史

歷史組孫良欽老師執(zhí)教的《歷史上的疫病與醫(yī)學成就》一課，充分利用和挖掘史料，通過師生合作探究，實現(xiàn)對的疫病的影響、古代中醫(yī)藥發(fā)展的特征、西醫(yī)傳播的影響等重難點的突破，較好的落實了歷史解釋、史料實證、唯物史觀等歷史學科核心素養(yǎng)。

地 理

陳仁常老師執(zhí)教的《產業(yè)區(qū)位選擇》，結合連江長龍鎮(zhèn)茶產業(yè)發(fā)展案例分析，以地理實踐力為抓手，以鄉(xiāng)土地理為情境，以問題為引導，通過問題驅動，落實課標要求。讓學生在解決真實問題的過程中，獲得知識、能力與素養(yǎng)的提升，讓學生深刻理解環(huán)境與人類生產活動的關系，樹立因地制宜的、可持續(xù)發(fā)展的產業(yè)發(fā)展觀。

池和強老師執(zhí)教的《迎“藍”而上“碳”路未來——以連江海帶養(yǎng)殖為例》，結合“雙碳”熱點，確定課堂主題。從命題角度出發(fā)，依據課標和教材選擇合適的連江海帶養(yǎng)殖鄉(xiāng)土情境素材設計教學。學生在一系列的基于情境的問題鏈中通過自主學習、課堂板演獲取信息和展講等思考與學習。教師點評學生答案和歸納等過程性評價貫穿始終。教師通過海帶養(yǎng)殖例子，師生能運用圖文資料，共同歸納總結藍碳的原理、作用、措施，主題明確、條理清楚、歸納到位;將知識結構、真實情境、具有主題導向的問題鏈條在一個完整的教學課時內融合，從而實現(xiàn)深度思考、有效學習。

政 治

雷濟舉老師執(zhí)教的《法治政府》，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，引導學生理解法治政府的基本特征和建設法治政府的意義，提升學生的學習能力和總結歸納能力，提高學生法治核心素養(yǎng)，培養(yǎng)為建設法治政府貢獻力量意識和覺悟，效果良好。

信息

信息技術學科的任芳老師開設了課題為《列表的應用》公開課。本次課程，任芳老師在課堂導入環(huán)節(jié)使用UMU教學平臺進行了復習和鞏固，有針對性地重點講解，為后續(xù)課程的學習做知識準備，然后對比了“列表函數(shù)”和“列表方法”的語法區(qū)別，操作演示了“列表方法”的使用。在課堂活動環(huán)節(jié)，循序漸進，逐層深入，從“列表方法”的基本應用、到綜合解決數(shù)據排序問題、再到列表數(shù)據結構在多元化場景的應用。任芳老師通過點評學生的課堂作業(yè)，帶領同學們一起分析程序中的問題并修正，強化知識重點并突破難點，讓同學們體驗到使用列表處理批量數(shù)據解決問題的模式，并感受到計算機編程的魅力。

音 樂

音樂老師陳雋執(zhí)教的《學堂樂歌》，這一節(jié)課教學師生互動良好，能夠很好地與信息技術融合，緊扣音樂核心素養(yǎng)，從審美感知、藝術表現(xiàn)，音樂理解三方面落實音樂學科核心素養(yǎng)。課堂教學能充分體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的要求;通過情感的體驗、審美的提升，強化了學生的愛國主義情愫，提高學習效率。

美 術

美術老師林發(fā)祥執(zhí)教的《最親近的人——素描頭像》，學生以點帶面，展示的作品和點評到位。教學層次豐富，層面設計易于操作，建議學習有樂趣，有動力。教師教學生動、詳細、學生互動聯(lián)絡課堂內容有趣活潑。

課堂教學結束后，各學科開展了主題評課教研活動。老師們暢所欲言、開誠布公，針對每節(jié)課的亮點和不足做出了客觀評價，提出了很多寶貴建議。

本次活動“聚焦核心素養(yǎng)，賦能課堂教學”為主題，踐行新課標，賦能課堂教學。今后我們將在實踐中不斷探索，不停學習，不輟創(chuàng)新，努力提升教師教學水平，構建高品質課堂教學。

下午，福州教育研究院科研處魏心芳主任給參加活動的各校教師開設《一線教師的教科研》講座。

講座結合一線教師的工作實際，深入淺出的闡明教科研對教師專業(yè)成長的促進作用。從教育課題研究、教育敘事研究、教育案例研究三個方面詳盡闡述教科研的實施具體內容。

魏心芳主任的講座深度契合一線教師的實際和需求，引起參加教師的廣泛共鳴。教師紛紛表示，聆聽本次的講座，使自己對教科研有了更進一步的認識，從教學實踐中的問題到課題研究是教師教育科研能力提升路徑。課題研究是解決教育教學實踐中的問題，從而促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

本次教學開放日活動，不但是對新課標學科核心素養(yǎng)賦能課堂教學的一次課堂實踐展示，而且還搭建了一個各校間互相借鑒，資源共享的平臺，可以促進高中學校之間的交流聯(lián)系。