以筆為犁，深耕特教論文寫作 ——集美區(qū)特殊教育學(xué)校開展教師論文寫作專題培訓(xùn)

為助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，破解論文寫作難題，提升教育科研能力，2026年3月30日，我校特邀專家廖石生老師，在六樓會(huì)議室開展了主題為“擇一要津而深度——教師論文寫作困境與策略”的專題培訓(xùn)講座，全體教師參與本次培訓(xùn)。

講座伊始，廖老師直擊教師論文寫作的普遍困境，從“認(rèn)知教育寫作”切入，提出論文寫作的三重核心境界：以“認(rèn)知覺醒”錨定教師認(rèn)同的身份，以“正視差異”建立專業(yè)視域下的表達(dá)自信，以“反哺理論”表達(dá)教育情境中的實(shí)踐智慧，明確“寫作即是一種內(nèi)化”的核心觀點(diǎn)，幫助教師重新認(rèn)知論文寫作的價(jià)值與意義。

針對(duì)教師寫作中“沒東西寫”“怎么寫”的中期困境，廖老師給出了可落地的解決方案：“多做事、多看文”積累寫作素材，“提煉恰當(dāng)”打磨寫作邏輯，同時(shí)明確了論文寫作的三大核心原則。

結(jié)合特教領(lǐng)域特點(diǎn)，廖老師要求從課標(biāo)中抓取關(guān)鍵詞，圍繞“走進(jìn)教材、親身經(jīng)歷、操作、看摸、聽動(dòng)、想象、親身、物理具身”等維度，挖掘特教教學(xué)中的寫作切入點(diǎn)，讓教師找到貼合自身教學(xué)的寫作方向。

培訓(xùn)中，廖老師系統(tǒng)拆解了論文寫作的全流程結(jié)構(gòu)，為教師搭建了清晰的寫作框架，例如：標(biāo)題擬定方面，他分享了“把控法、前綴法、遷移法”三大策略，明確標(biāo)題需緊扣研究目標(biāo)、主題與內(nèi)容，精準(zhǔn)傳遞研究核心等。

廖老師還結(jié)合自身發(fā)表論文的親身經(jīng)歷，用成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)細(xì)摳教育教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)，針對(duì)教師們最關(guān)心的“一節(jié)公開課轉(zhuǎn)化為論文”“教案解讀成關(guān)鍵問(wèn)題‘課例’‘學(xué)科的特色問(wèn)題’‘因參數(shù)的獨(dú)立問(wèn)題’為老師們的評(píng)價(jià)”等實(shí)操問(wèn)題，廖老師也給出了十分適宜的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分享了投稿、了解期刊、有針對(duì)性投稿的實(shí)用技巧。

參訓(xùn)教師認(rèn)真聆聽、詳細(xì)記錄，在廖老師的分享中，深刻感受到了專家在論文寫作上的鉆研精神與專業(yè)深度。大家紛紛表示，本次培訓(xùn)干貨滿滿、實(shí)用性極強(qiáng)，不僅破解了論文寫作的畏難情緒，更掌握了系統(tǒng)的寫作方法與技巧，為后續(xù)的教育科研與論文撰寫指明了方向。

此次專題培訓(xùn)，是學(xué)校賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)、夯實(shí)教育科研基礎(chǔ)的重要舉措。未來(lái)，我校將持續(xù)搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，以研促教、以寫促思，推動(dòng)特教教師在專業(yè)道路上深耕不輟，以高質(zhì)量的教育科研賦能特殊教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

名師介紹：廖石生，廈門市學(xué)科帶頭人，廈門市骨干教師，集美區(qū)學(xué)科帶頭人，集美區(qū)教學(xué)指導(dǎo)中心組成員。主持兩項(xiàng)省級(jí)課題，參加多項(xiàng)省市區(qū)課題。在《中國(guó)美術(shù)教育》《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》等國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表十余篇CN論文。曾獲廈門市教師技能大賽，廈門市五項(xiàng)基本功大賽一等獎(jiǎng)，市創(chuàng)新賽二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。