福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以老師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。我校根據(jù)《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合本校特點(diǎn)，特制定《福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》。
一、評(píng)價(jià)原則
1.充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋、調(diào)整，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
2.調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理。
3.最終達(dá)到師生共同發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容
包括：師德、教育理念、教學(xué)基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)績(jī)效、榮譽(yù)稱號(hào)等。
三、評(píng)價(jià)方式
1. 以人為本，注重個(gè)性差異的分層次評(píng)價(jià)。
我校根據(jù)教師的基本情況，將教師分為四大類型，入門型教師，即參加工作三年內(nèi)的教師。達(dá)標(biāo)型教師，該類教師基本能完成教育教學(xué)任務(wù)。骨干型教師，該類教師精通初中所任學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)，勤于鉆研，教育教學(xué)質(zhì)量高。名師型教師，這類教師除了具備骨干教師的基本特點(diǎn)外，還注重教學(xué)研究，且教育教學(xué)成績(jī)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。根據(jù)分類的不同，學(xué)校的評(píng)價(jià)要求也不同，如在目標(biāo)定位上，形成以下體系：
入門型——達(dá)標(biāo)型——骨干型——名師型——專家型
在備課上，其要求和任務(wù)也存在著本質(zhì)的不同。
名師型——引領(lǐng)集體備課，教案以集體備課記錄為評(píng)價(jià)依據(jù)。
骨干型——備示范性教案，側(cè)重于三維目標(biāo)的目標(biāo)備課法。
達(dá)標(biāo)型——備詳案
入門型——備詳案，試講
再如學(xué)習(xí)方面：達(dá)標(biāo)型、入門型側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要多聽(tīng)、多看、多思、多悟。骨干型與名師型應(yīng)側(cè)重專業(yè)知識(shí)，新的教育理念、理論的學(xué)習(xí)。
對(duì)骨干型教師和名師型教師學(xué)校在評(píng)價(jià)措施上注重了三個(gè)方面，一是這類教師實(shí)行申報(bào)審批制，操作流程是先進(jìn)行申報(bào)，主要目的在于進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)，申報(bào)相應(yīng)等級(jí)，接下來(lái)進(jìn)行教師評(píng)議，備課組推薦，再到教務(wù)處、教科室進(jìn)行審批，最后進(jìn)行公示、宣傳、落實(shí)待遇。二是這兩類教師對(duì)應(yīng)進(jìn)行一幫一業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，即名師指導(dǎo)達(dá)標(biāo)型教師，骨干教師指導(dǎo)入門型教師，學(xué)校與教師協(xié)商實(shí)行了定對(duì)象、定任務(wù)、定形式、定時(shí)間的“四定”措施，簽訂了師徒協(xié)議，學(xué)校與師徒各簽訂了達(dá)標(biāo)及誠(chéng)信協(xié)議，對(duì)兩類初級(jí)教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。三是對(duì)名師型、骨干型教師實(shí)行低職高聘制度，對(duì)年輕、職低、有為的教師進(jìn)行激勵(lì)，促使他們不斷發(fā)展，并把做專家型教師當(dāng)作奮斗的目標(biāo)。
2. 實(shí)施教師多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師協(xié)調(diào)發(fā)展。
教師的工作受到各方面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，我校采取以下途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生評(píng)：學(xué)生對(duì)班主任和該班所任教的學(xué)科教師按照教師職業(yè)道德規(guī)范，教師常規(guī)工作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，其主要方法是座談，問(wèn)卷調(diào)查，訪談三種形式，作為評(píng)價(jià)教師的部分依據(jù)，這樣可以促進(jìn)教師外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生心靈，富有親和力。
自評(píng)：學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)《福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師自我發(fā)展評(píng)價(jià)表》，教師根據(jù)表格內(nèi)容自我反思，自查自糾，自我評(píng)價(jià)。
師評(píng)：同伴互評(píng)，主要是直言不諱，以誠(chéng)相待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。由教研組長(zhǎng)對(duì)該教師在參與集備組的集體備課、校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課、活動(dòng)參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
校評(píng)：由教務(wù)處對(duì)教師對(duì)照集備組、教研組的總評(píng)進(jìn)行核定并平衡各教研組的工作。
家長(zhǎng)評(píng)：編寫《福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校家校聯(lián)系和評(píng)教調(diào)查表》，由家長(zhǎng)代表對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3. 實(shí)行教師成長(zhǎng)記錄袋
我們提出教師成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法，對(duì)每學(xué)期教師的教育、教學(xué)、教研、課改的成果和學(xué)生典型成果進(jìn)行整理，直奔教師專業(yè)發(fā)展及提高教育教學(xué)質(zhì)量的主題，具體而言，我們要求教師把教案、案例、論文、心得、聽(tīng)課筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、自我反思、學(xué)習(xí)筆記、公開(kāi)課講評(píng)記錄、參加集備、培訓(xùn)活動(dòng)的資料、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品、他人評(píng)語(yǔ)收集整理成冊(cè)、編定好目錄，供教務(wù)處、德育處評(píng)價(jià)，實(shí)踐證明，教師在搜集、整理資料的同時(shí)，很好的對(duì)工作進(jìn)行疏理，對(duì)教師成長(zhǎng)起到了名副其實(shí)的作用。
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