泉州工商旅游職業(yè)中專學校中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告 (2023)

泉州工商旅游學校

泉州市工商旅游職業(yè)中專學校是豐澤區(qū)唯一一所公辦的省級重點職業(yè)學校，前身為豐澤區(qū)職教中心、豐澤區(qū)成人中專，創(chuàng)辦于1998 年，2008 年泉州旅游學校并入我校;2014 年 3 月，經(jīng)省教育廳批準，豐澤區(qū)成人中專與泉州旅游學校合并更名為“泉州市工商旅游職業(yè)中專學校” ，實行一校兩牌的管理模式;2016 年 1 月，被省教育廳確認為“中等職業(yè)學校達標校” ，是泉州市職業(yè)院校聯(lián)盟成員單位，2016 年正式掛牌作為黎明職業(yè)大學分校;2017 年 7 月， 被泉州市教育局、財政局確認為泉州市中職特色校培育校;2018 年12 月，被確認為“福建省第二批規(guī)范化職業(yè)學校”;2019 年 5 月， 高分通過“泉州市中職學校特色校”評估驗收;2022 年 7 月，被評選為泉州職教系統(tǒng)“最贊校園”;2022 年 8 月，被授予“泉州幼兒師范高等專科學校分校”;2022 年 9 月，被認定為福建省第二批省級“平安校園” 。同時，學校是豐澤區(qū)文化旅游培訓基地、豐澤區(qū)社區(qū)學院和泉州市技能型緊缺人才培養(yǎng)基地。

學�，F(xiàn)有教職員工 137 人 (含編外教師及校聘教師) ，其中在編 61 人，高級講師 19 人，講師 31 人，研究生學歷 11 人，在校生2358 人 ; 目前校 區(qū) 占地 60 畝 ，建筑面積 2.4 萬 ㎡ ， 固定 資產(chǎn)4689.77 萬元，設(shè)備 2010.07 萬元。配備有先進的教學設(shè)施設(shè)備，校 內(nèi)實訓基地 4 個，校外實訓基地 32 個，校企合作企業(yè) 46 家;開設(shè) 旅游管理 (導游、酒店管理) 、航空服務、烹飪 (中餐熱菜、中西面點)、學前教育 (幼兒保育) 、電子商務 (直播電商) 、汽車運用與維修 (新能源汽車運用與維修) 、建筑工程造價、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等 12 個專業(yè)。學校致力于打造旅游特色專業(yè)群，“旅游服務與 管理專業(yè)群”已被確認為省級特色專業(yè)群;以“世遺景點人文導游基地建設(shè)”作為“一校一特色”建設(shè)項目，奮力打造旅游特色品牌職校，全力培養(yǎng)新時代文旅產(chǎn)業(yè)新型從業(yè)者，助力泉州市創(chuàng)建“世界遺產(chǎn)典范城市”。

學校堅持“以德樹人，以藝立身”的辦學理念，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，加強校企合作，積極探索“引企入校、前廠后校、定向培養(yǎng)、 企業(yè)冠名”的辦學模式，先后與 40 多家知名企業(yè)聯(lián)合辦學，為學生的實習就業(yè)提供堅實保障。就業(yè)率達 98%以上，部分專業(yè)出現(xiàn)供不應求的良好態(tài)勢。學校積極推進中高職對接，分別與黎明職業(yè)大學聯(lián)辦“旅游管理”五年專，與泉州幼高專和泉州華光學院聯(lián)辦“學前教育”五年專，與黎明大學、泉州輕工學院聯(lián)辦“電子商務”五年專，與北京翔宇航空學院聯(lián)辦“航空服務”定向班，與黎明職業(yè)大學和韓國名牌高校聯(lián)辦“電子商務”中韓國際本科班;每年都積極組織畢業(yè)生參加職教高考，滿足了部分學生繼續(xù)升學、圓大學夢的需要，上線率達 100% 。根據(jù)豐澤區(qū)“十四五”發(fā)展規(guī)劃，十四五期間，將把學校建設(shè)成為一所在校生 2500 人以上，集學歷教育、短 期培訓、中高職對接為一體的“專業(yè)更精、特色更顯、隊伍更強、質(zhì)量更優(yōu)”的泉州市中職特色校和福建省優(yōu)質(zhì)職業(yè)學校。

學校貫徹落實教育部職業(yè)教育與成人教育司《關(guān)于做好 2023 年職業(yè)教育質(zhì)量年度報告編制、發(fā)布和報送工作的通知》的文件要求，以質(zhì)量年度報告作為推進職業(yè)教育質(zhì)量評價改革的重要抓手，召開年報編制工作部署會，發(fā)布《泉州市工商旅游職業(yè)中專學校關(guān)于做好 2023年職業(yè)教育質(zhì)量年度報告編制、發(fā)布和報送工作的通知》， 組織各部門對相關(guān)材料、案例進行收集、整理、匯編。年報所有內(nèi)容真實反映了學校一學年來的發(fā)展建設(shè)情況，對學校持續(xù)開展診斷與改進工作，樹立質(zhì)量發(fā)展觀，宣傳辦學效益，接受社會監(jiān)督，起到了積極作用。

1.學生發(fā)展質(zhì)量

1.1黨建引領(lǐng)

學校黨支部現(xiàn)有黨員 42 人，其中高級職稱 8 人，泉州市級學科帶頭人培養(yǎng)對象 1 人，泉州市級骨干教師 3 人;本科學歷 35 人，碩士學歷 5 人，其它學歷 2 人。

學校黨支部全面貫徹落實新時代黨的建設(shè)總要求。一是開展思想政治引領(lǐng)工程、意識形態(tài)鑄魂工程、師資隊伍提升工程、組織建設(shè)強基工程、群團聚力固本工程、黨建與業(yè)務融合工程，落實立德樹人根本任務，引領(lǐng)學生全面健康發(fā)展;二是堅持黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮黨組織政治核心作用，通過“以訓促教”“以研促教”“以傳幫帶促教”“以評促教”“以賽促教” ，進一步推動學校課堂教學質(zhì)量，深化教師、教材、教法“三教改革” ，推動“職教高效課堂” ，準確把脈教師的課堂教學，督促教師開展課堂教學的思考與研究，將課程教學改革推向縱深，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍，提升教育教學質(zhì)量，提高教育科研內(nèi)涵，推進辦學特色建設(shè);三是積極開展“禮贊百年華誕——慶祝建黨 100 周年”系列活動，扎實開展主題 黨日活動，切實開展打造“不忘立德樹人，牢記廉潔從教”教育初心隊伍建設(shè)工作，通過開展相關(guān)培訓與講座學習，全面加強黨風廉政建設(shè)，提升全體教職工思想政治素質(zhì)和師德水平，營造風清氣正的政治生態(tài)和育人環(huán)境;四是深入開展“黨的二十大”學習宣傳教育活動，認真學習、深入領(lǐng)會、大力宣傳、全面貫徹黨的二十大精神。將黨的二十大精神融入課堂教學，發(fā)揮思政課的引領(lǐng)作用，校長書記帶頭進課堂講思政課。指導工會、團委開展工作，組織開展主題班會、“知法、懂法、守法、用法”法律知識競賽、“立家規(guī)， 傳家訓，樹家風”主題系列活動、“學習二十大、永遠跟黨走、奮進新征程”校園才藝比賽和“一二 · 九”班級歌詠合唱比賽等豐富多彩的活動。 2022 年 11 月，學校黨員林培城同志撰寫的《我們這十年：泉州職教從“大有可為”到“大有作為”》在“我們這十年”主題征文比賽中榮獲泉州市二等獎。

1.2立德樹人

學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞新時期職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展和文明校園創(chuàng)建工作，堅持黨對學校的全面領(lǐng)導，充分發(fā)揮中國特色職業(yè)教育的育人優(yōu)勢。以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵，以“德育導師活動機制”“勞動實踐教育”“志愿服務”“社團活動”為抓手，全力推進“三全育人”工作機制，加強心理健康與習慣養(yǎng)成教育，形成全員、全過程、全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。2021-2022 學年，學校被評選為泉州市“標準化心理健康輔導室”和泉州 市勞動教育特色項目建設(shè)校。海峽教育報公眾號和學習強國平臺先后報道了學校勞動教育的特色、亮點與做法。

★案例1：高舉志愿服務旗幟，弘揚世遺泉州風采

案例背景：泉州是世界遺產(chǎn)城市，古城文化旅游資源豐富，極具文化旅游價值的獨特性，而古城講解員，是旅客開啟古城之旅不可或缺的一把鑰匙。學校團委充分發(fā)揮團組織優(yōu)勢，引領(lǐng)學生積極參與由泉州市文化廣電和旅游局等舉辦的古城義務講解員培訓活動，培養(yǎng)、儲備了一大批講解員人才。古城講解員利用主題團日活動，青年師生志愿者齊上陣，宣講海絲文化魅力古城， 以專業(yè)技能服務社會，展現(xiàn)青春擔當。

關(guān)鍵詞：志愿服務 古城講解員 文化傳承

泉州工商旅游學校青年師生志愿者服務隊，成立于 2015 年 8 月， 由志愿從

事社會公益服務的在校青年教師及學生組成。截止目前， 團隊共有正式志愿者成員 119 人、預備志愿者 500 余人，師生比約為 1：4。累計志愿服務 2 萬多人 次，志愿服務時間超 1 萬小時。

近幾年來，校團委泉州工商旅游學校青年師生志愿者服務隊通過自身行動，大力宣傳團建項目，不斷納入新鮮血液，始終秉承“讓城市生活更美好”的精神和“學習雷鋒、奉獻他人、提升自己”的志愿服務理念，先后開展和參與了古城講解員、泉州環(huán)灣國際自行車賽、服務孤老、關(guān)愛殘疾人、心理咨詢、環(huán)保、交通安全宣傳、禁毒、消防宣傳等扎實有效的志愿服務活動，建立了較為

完善的組織體系，在服務社會、教育青年、促進發(fā)展等方面取得了顯著成效。

一、以優(yōu)秀團員青年為基礎(chǔ)，建立志愿宣講隊伍

在校團委的組織下，充分利用學期每周三、周四下午課余時間開展全校社團活動，旅游管理專業(yè)發(fā)揮本專業(yè)的特色組建“古城講解員”社團活動。社團課程融合知識性、趣味性和故事性于一體，主要面向?qū)�古城文化感興趣，有志于服務泉州當?shù)鼐包c的志愿者， 以弘揚古城文化、海絲文化為目的， 以“講好 泉州故事，助推文旅發(fā)展”為使命開展活動。通過社團老師布置的精心培訓和實地實踐，學生從泉州古城的歷史發(fā)展沿革到世界遺產(chǎn)項目“泉州：宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心”所包含的 22 個遺產(chǎn)點都了如指掌。近幾年來，通過社團活動的開展和實景實踐，培養(yǎng)了一大批具有專業(yè)素質(zhì)的人文導游志愿者，有效地參與社會服務，推動了泉州的文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 同時也展現(xiàn)了團員青年的時代擔當。

經(jīng)過 5 年來共 13 期的招募和培訓，學校培養(yǎng)了 300 多名優(yōu)秀的古城講解員，如魏真真、林淑芳等同學， 已能“獨當一面” ，成為傳播古城文化的優(yōu)秀使者，他們正成為傳播泉州文化的重要力量。很多同學除了考取“古城講解員”上崗證，還通過培訓并考核成為泉州海外交通史博物館講解員、洛陽橋講解員、非

遺志愿講解員……

二、以守護和弘揚世遺泉州文化為抓手，豐富志愿宣講活動

活態(tài)古城迎春天，極目最美是泉州。這里的古建筑， 以其宏偉的外形和豐富的內(nèi)涵展示了一個時代的燦爛文明;這里的宗教勝跡，用無聲而有形的語言述說了泉州文化的多元性;這里的宋代古船、九 日山祈風石刻、鄭和下西洋的碑刻等古文物，見證中外經(jīng)貿(mào)文化交流的昌盛繁榮;這里的南音、提線木偶、高甲戲等，讓人沐唐律宋韻之遺風，發(fā)思古之幽情;這里的刺桐港曾經(jīng)是“東

方第一大港” ，鋪開過“蒼官影里三洲路，漲海聲中萬國商”的輝煌長卷。

學校旅游專業(yè)的青年教師帶領(lǐng)學生一起參加學習，一起開展活動，在泉州當?shù)芈糜挝幕�大咖的理實一體化授受和共同交流的過程中，學生學有所得后再分批次參加古城講解員的實地實景考核�？己瞬扇》志�路講解的方式，共分為三條路線，涵蓋西街片區(qū)主要街巷及世遺景點，學生按規(guī)定路線實地進行模擬帶團講解，每條線路上設(shè)有不同講解點。 同學們通過導游模擬講解和現(xiàn)場老師的指導，得到了極大的鍛煉和提升。他們在深入挖掘古城所蘊含的文化價值的過程中，不僅了解古城的一磚一瓦， 同時對古城保護也更具敬畏之心。

在主題團日活動時， 團委老師帶隊前往世遺文化景點有序開展志愿服務活動。利用現(xiàn)有場所，建立了“守護世遺，宣講古城”志愿服務站，依托點位開展志愿服務，發(fā)揮游客引導、茶水提供、衛(wèi)生保持等作用，為守護世遺景點、宣講古城文化做貢獻。 團員青年講解員積極履行志愿服務職責，既積極向游客進行古城講解、引導文明旅游等，在開展志愿服務中展現(xiàn)飽滿的服務熱情與良好的服務形象。

“古城講解員” 志愿者們將專業(yè)知識與技能轉(zhuǎn)化服務社會的本領(lǐng)，在服務社會的過程中體會到專業(yè)成就感與職業(yè)認同感， 同時也深化了學生的愛國愛鄉(xiāng)

情感。

三、以公眾號和短視頻為窗口，創(chuàng)新志愿宣講服務方式

新媒體技術(shù)是如今團員青年講解員最擅長的傳播手段。為更好地宣傳團建活動項目，學校團委開通公眾號和視頻號， 由團委老師指導學生會發(fā)揮各部門自身優(yōu)勢，充分利用開展志愿宣講活動所積累的圖像和視頻等素材，結(jié)合精美的文案，融合各類線上平臺，做“鮮”宣傳內(nèi)容，推送最新的活動資訊。學生在平臺上分享著志愿活動的收獲，通過這些親歷的鮮活故事，加強同學們對志愿服務的參與感， 同時進一步弘揚學校“奉獻，友愛，互助，進步”的志愿服務精神，讓志愿服務理念始于心，踐于行。

志愿講解泉州古城，就是要向海內(nèi)外游客呈現(xiàn)泉州的世遺之美、煙火之美、生活之美。通過我校“古城講解員”志愿活動團建項目的實施，透過景的描述、物的表達、情的抒發(fā)，充分挖掘并生動闡釋蘊藏其中的城市智慧、精神內(nèi)涵，讓更多人了解泉州、走進泉州、愛上泉州。

截至目前， 已開展宣講活動二百余場，直接受眾達一萬余人，受到廣大群眾和游客好評。下一步，我們將常態(tài)化開展系列志愿宣講活動，創(chuàng)新志愿宣講

服務方式，擦亮古城特色宣講品牌，使宣講活動更接地氣、 冒熱氣、聚人氣。

四、以“五四紅旗團委”為核心，擦亮志愿宣講品牌

校團委積極貫徹落實上級團委的工作精神與各項任務，緊緊圍繞學校德育和教學工作，充分發(fā)揮團委、學生會的先鋒模范和組織教育作用， 以“幸福教育、感恩教育、服務教育、組織教育”為理念， 以“志愿服務”為品牌窗 口，促進學生自管教育和主動成長。校團委以“服務學校、服務學生、服務教學、服務學習” 為 目標， 以文明禮儀教育、 良好行為養(yǎng)成教育、志愿服務意識和能 力培養(yǎng)、 自我教育和主動成才等為抓手，規(guī)范常規(guī)管理，積極搭建舞臺，為學生“自我教育， 自我管理， 自我約束， 自我服務”搭建平臺。充分發(fā)揮團委、學生會的德育教育作用， 團結(jié)發(fā)動青年教師、 團員和學生，深入開展團建工作， 積極配合政教處做好學生管理工作，及時組織學生干部培訓和學生會建設(shè)工作。平時注重宣傳陣地建設(shè)，加強校風學風建設(shè)，取得了較好的工作成效。

在實踐過程中，我們力爭做到把志愿宣講活動與日常工作相結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，線上線下結(jié)合，課堂內(nèi)外結(jié)合，在全校形成廣泛參與、典型引領(lǐng)、覆蓋全面、有效服務的志愿工作大格局。

吞吐四海云帆,鼓蕩八面來風。泉州旅游目的地戰(zhàn)略的實施過程，就是海絲文化復興的過程。傳承和發(fā)展海絲文化，一個最大的基點就是讓一代又一代的年輕人，接受和喜愛她，并深深地融入其中。言傳身教，文化育人，教學過程就是對綿延千年的文化脈絡(luò)的傳承。薪火相傳，浸潤無聲，每一個學生志愿者都是傳播海絲文化的使者。

學校以泉州申遺成功和古城講解員培訓活動為契機，發(fā)揮辦學特色和專業(yè)實力，不斷提高學生志愿者的實踐能力，激發(fā)了莘莘學子服務 “海絲名城、智造強市、品質(zhì)泉州” 建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。未來，青年志愿者服務隊將在校團委的領(lǐng)導下，不斷拓展志愿服務的新領(lǐng)域，探索志愿活動的新方法，創(chuàng)新志愿工作新載體，激發(fā)團員青年的家國情懷和服務社會的責任意識，多層次、全方位、深入持久的開展志愿服務活動，為泉州的社會經(jīng)濟發(fā)展及文旅產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻青春力量!

★案例2：聚焦專業(yè)特色，培育新型文旅產(chǎn)業(yè)勞動者

一、背景分析

泉州市工商旅游職業(yè)中專學校創(chuàng)辦于 1992 年，是豐澤區(qū)唯一一所公辦省級

重點職校，福建省規(guī)范化職業(yè)學校、泉州黎明大學分校、泉州幼高專分校和泉州市中職特色校。學校秉承“以德樹人， 以藝立身”的辦學理念，致力于打造旅游特色品牌，“旅游服務與管理專業(yè)群” 于 2016 年被省教育廳確定為服務產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群， “旅游服務與管理專業(yè)”于 2020 年被確認為福建省“1+X”證書制度試點專業(yè)。歷經(jīng)多年來的創(chuàng)新發(fā)展，學校為泉州旅游產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，包括面向現(xiàn)代服務業(yè)的“智慧旅游”“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”“文化+旅游”“文創(chuàng)+個性化旅行”等新型旅游業(yè)態(tài)從業(yè)者，辦學吸引力、競爭力和社會美譽度大幅度提升。

當前，乘著職業(yè)教育改革發(fā)展的春風，學校正積極創(chuàng)建“旅游服務與管理”高水平專業(yè)群。本群以“旅游服務與管理”專業(yè)為核心 ，整合“導游服務”“高星級酒店運營與管理”“中餐烹飪與營養(yǎng)膳食”“航空服務”“旅游電商”專業(yè)， 同時與黎明大學聯(lián)辦旅游管理專業(yè)五年專，與北京翔宇航空學院聯(lián)辦航空服務專業(yè)大專班，與黎明大學和韓國高校聯(lián)辦電子商務國際本科班。校園建設(shè)了旅游實訓基地 (仿真酒店) 、 烹飪實訓基地、 “泉州世遺景點”人文導游 基地、數(shù)字化旅游景點教學館、精品在線課程和“瀟風名師工作室”“蘇欣慰工作室”“蔡清義閩菜大師工作室”“王小紅名師工作室”;開發(fā)了《古泉州 (刺桐)申遺景點人文導游》《泉州名小吃》《記住鄉(xiāng)愁—人文導游通識課程》等校本課程及信息化教學資源。

結(jié)合新時代勞動教育新要求和學校辦學特色及專業(yè)優(yōu)勢，為進一步傳承“歷史文化名城”文化底蘊，弘揚“海絲起點城市”古港雄風，助力建設(shè)“世界遺產(chǎn)典范城市” ，全方位對接泉州文旅產(chǎn)業(yè)鏈，我校確定“以高水平專業(yè)群為依托，培育新型文旅產(chǎn)業(yè)勞動者”作為勞動教育特色建設(shè)項目。

二、目標任務

深入貫徹《大中小學勞動教育指導綱要 (試行) 》，結(jié)合校情，聯(lián)系實際，明確我校勞動教育特色項目建設(shè)的目標任務。

總體目標：率先在我市開展培育新型文旅產(chǎn)業(yè)勞動者的特色項目建設(shè)，依托本校高水平專業(yè)群，逐步形成覆蓋“師資、基地、課程、學生”四位一體的勞動教育大格局;在培養(yǎng)正確勞動觀、工匠精神、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，追求五育融合，促進學校形成“以勞樹德、 以勞增智、 以勞強體、 以勞育美、 以勞創(chuàng)新”的勞動教育氛圍，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ);逐步形成“專業(yè)學習+勞動實踐”的完整課程體系，融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，培育

更多更好的新型文旅產(chǎn)業(yè)勞動者。

基建目標：不斷完善本校的“泉州世遺景點人文導游基地”建設(shè)，加強校外實習實踐基地建設(shè)，為學生開展勞動實踐提供更加豐富的活動平臺。

育人目標：貫徹立德樹人根本任務， 以高水平專業(yè)群為依托，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，對接職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，建立“五個對接”合作機制，培育新型文旅產(chǎn)業(yè)勞動者，服務泉州文旅全產(chǎn)業(yè)鏈。

社會目標： 以本校的勞動教育特色項目建設(shè)為契機，緊扣人才培養(yǎng)目標，大力傳承海絲文化，守護世界遺產(chǎn)，彰揚古港雄風，充分展現(xiàn)泉州古城“見人見物見生活， 留形留魂留鄉(xiāng)愁”的原生態(tài)魅力，在文化傳承中深化愛國愛鄉(xiāng)情感，弘揚向海而生、愛拼敢贏、開放包容的泉州氣質(zhì)，將其發(fā)展成為閃亮的辦學名片，并增強其示范引領(lǐng)和輻射作用。

三、工作措施

(一) 立足辦學特色，建設(shè)人文導游勞動實踐基地

當前，我校已建設(shè)有“泉州世遺景點人文導游基地” ，結(jié)合“以高水平專業(yè)群為依托，培育新型文旅產(chǎn)業(yè)勞動者”的勞動教育特色項目建設(shè)的需要， 目 前已完成： 《泉州世遺景點人文導游》等系列校本教材的開發(fā)及配套精品在線 課程;校園“泉州世遺景點”文化景觀建設(shè);泉州世遺景點數(shù)字化教學館及信息化教學資源庫建設(shè);名師工作室 3 間，培訓師 11 名;培育泉州人文導游專才，成立人文導游專班;建立 22 個世遺景點的校外實訓基地。

(二) 結(jié)合專業(yè)實際，創(chuàng)建新時代職業(yè)學校勞動教育新模式1.優(yōu)化勞動教育課程設(shè)置。在各個專業(yè)中明確人才培養(yǎng)方案中勞動教育內(nèi)

容，形成理論與實踐相結(jié)合的勞動教育課程。 以就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為依據(jù)開展相關(guān)理論課教學，教育學生樹立正確的勞動觀和就業(yè)擇業(yè)觀， 同時在思政課和專業(yè)課教學中有機滲透勞動教育內(nèi)容。

2.定期開展年度“職業(yè)教育活動周” (5 月份) 和“勞動教育月” (十月

份)主題活動。結(jié)合專業(yè)能力素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展需求和教學計劃安排，有序組織學生在固定的時間段里集中開展與所學專業(yè)密切相關(guān)的勞動實踐。根據(jù)專業(yè)實際編寫勞動實踐指導手冊，明確目標方案、活動內(nèi)容、考核評價等勞動教育要求。

3.發(fā)揮特色項目及基地的育人功能。進一步整合校內(nèi)資源，積極拓展校外渠道，結(jié)合專業(yè)見習、實習等教學環(huán)節(jié)，組織學生到校外實訓教育基地參加勞

動實踐，鼓勵廣大學生考取相關(guān)專業(yè)的“1+X”證書，充分發(fā)揮教育基地的勞動育人功能，滿足不同年級不同專業(yè)學生的勞動實踐需求，增強學生對勞動精神的體驗感受和認知理解。

4.將勞動教育納入學生綜合評價成績單。

5.開展勞動教育典型塑造與表彰活動。

(三) 建立“五個對接” ，服務泉州文旅全產(chǎn)業(yè)鏈

1.對接泉州古城辦、旅游局、文旅集團、旅游協(xié)會等部門，政校聯(lián)動，開展實訓、頂崗、就業(yè)等合作，服務泉州旅游市場需求。

2.對接泉州浩然書院建立專業(yè)共建、師資共配、學生共培、就業(yè)共享深度合作機制，邀請書院院長作為專業(yè)建設(shè)指導專家、客座教授，校內(nèi)設(shè)立“泉州世遺景點”名師工作室，共同培訓在崗導游人員; 書院作為學生理論學習、實訓演練的校外勞動實踐基地。

3.對接泉州教育部門，承擔中小學“海絲文化研學旅行”“泉州非遺文化傳習”等活動的導游工作。

4.對接 2 家旅行社，建立雙通道校企合作模式，學校為企業(yè)輸送導游專員，企業(yè)為學校提供平臺，共同承接導游任務，讓游客有世遺景點導游人才，讓學生有實景上崗機會。

5.對接世遺景點，建立 22 個泉州世遺景點校外實訓基地，定期組織學生到景點進行實戰(zhàn)演練，把課堂搬到景點，讓學生在實景中完成教學、訓練;承接各景點大型活動及散團的志愿服務和講解任務。

(四) 提升勞動技能，開發(fā)泉州人文旅游品質(zhì)路線

學校重視通過專業(yè)實踐來提升學生的勞動技能，鼓勵學生參與設(shè)計開發(fā)泉州人文旅游的品質(zhì)路線。路線設(shè)計兼具多元化與個性化，涵括“海絲文化”“多元宗教”“閩南民俗”“泉州僑鄉(xiāng)文化”“閩臺五緣文化”“泉州古城街巷文化”等， 以古城古街古巷古建筑為固態(tài)載體， 以民生民情民風民俗作活態(tài)呈現(xiàn)，適合研學旅行等各種深度人文體驗。聯(lián)合泉州古城辦、泉州旅游局、泉州文旅集團以及各世遺景點管理機構(gòu)和旅游公司，承接機關(guān)、企事業(yè)單位、學校等團體的“主題旅游”及“深度體驗旅行” ，組織師生參與文化策劃、路線設(shè)計與執(zhí)行工作，并通過新媒體平臺推廣宣傳，在業(yè)務實訓中不斷提高導游專班的專業(yè)水平。

(五) 狠抓日常落實，分類開展勞動教育實踐活動

1.注重日常，廣泛開展常態(tài)化生活勞動教育。 以“服務育人”為載體加強學生日常生活勞動教育，組織學生開展綠化養(yǎng)護、校園衛(wèi)生、教室清潔、實訓室維護、文明寢室建設(shè)等勞動鍛煉，培養(yǎng)學生掌握日常生活勞動技能和形成良好行為習慣，助力推動校園文明建設(shè)。

2.抓在經(jīng)常，深入開展專業(yè)生產(chǎn)勞動實踐。 圍繞專業(yè)特色，積極打造“專業(yè)教學+勞動實踐”“專業(yè)實習+勞動實踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動實踐”活動，如古城講解員、閩菜小廚師、泉州世遺景點小導游、直播電商、禮儀服務等。

3.融入平常，積極開展服務性勞動實踐。開設(shè)“菜單式”志愿勞動項目，加強學生公益性勞動意識。結(jié)合專業(yè)實際，每學年安排一定學時的服務性勞動實踐。積極搭建志愿服務平臺，組織學生深入社區(qū)參加志愿服務，開展公益勞動，參與社區(qū)治理;引導學生扎根泉州創(chuàng)業(yè)立業(yè)，培養(yǎng)學生的奮斗精神。近年來，我校開展的相關(guān)活動有：世遺景點導游服務、古城講解服務、環(huán)泉州灣國際自行車賽志愿服務、 “守護綠道”志愿服務、大型活動禮儀服務、 閩菜制作培訓服務等等。

四、階段性成效

1.活化海絲精神，培育文旅新人。學校立足校情，結(jié)合專業(yè)， 以育人為本， 健全教育機制，整合課程資源，探索創(chuàng)新職業(yè)教育的勞動教育模式，大力弘揚勞模精神、工匠精神以及“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，舉全校之力創(chuàng)建中職學校勞動教育特色品牌，取得顯著成效。近三年來，學生參加全省專業(yè)技能大賽屢獲一二三等獎，共 36 人次;教師參加全省教學能力比賽屢獲二三等獎，共 23 人次;完成省級課題 4 個，市級課題 6 個， 區(qū)級課題 12 個;91%的在校生考取“1+X”證書，98%的學生考上高職院校。

2.言傳身教，教學過程就是對綿延千年的文化脈絡(luò)的傳承; 薪火相傳，每一個學生都是傳播海絲文化的使者。學校以勞動教育特色項目建設(shè)為契機， 以高水平專業(yè)群為依托，面向全體學生普及《記住鄉(xiāng)愁——泉州小導游通識課程》《宋元中國，世遺泉州》 《閩菜傳承》 《泉州名小吃》 《旅游電商直播》等校本課程，涵養(yǎng)家國情懷，提升其技術(shù)技能和文化自信，讓人人知曉泉州底蘊，個個會講泉州故事，極大地弘揚了海絲文化，傳承了泉州精神，彰顯了辦學特色。

3.勞動實踐落地生根，文化傳承潤物無聲。學校將勞動教育特色項目建設(shè)和高水平專業(yè)群建設(shè)結(jié)合起來，開展豐富的勞動教育實踐活動，培育新型文旅

產(chǎn)業(yè)勞動者;使之與泉州文化高度融合，與休閑旅游觀光充分結(jié)合，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接緊密契合，促成“專業(yè)加持+全面普及”的文旅特色勞動教育項目成為璀璨的辦學名片，極大地擴大了學校知名度，提高了辦學美譽度。

五、下階段工作思路

當前，我校的勞動教育特色項目建設(shè)仍然存在：保障和評價體系不夠健全;個別師生對勞動教育認識不足，存在抵觸心理;校本教材過于分散，沒有形成統(tǒng)一融合的獨立勞動教育教材等問題。

展望未來，我們將站在人才培養(yǎng)和特色塑造的高度，進一步激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造動能，發(fā)揮學生主體作用，拓展勞動教育實施途徑，創(chuàng)設(shè)更具吸引力和實效性的活動，增強學生的獲得感、成就感和榮譽感。

1.3在校體驗

學校高度重視學生在校體驗，盡全力克服疫情防控的影響，本著“為了學生的一切，為了一切的學生，一切為了學生”的原則，努力營造“陽光、青春、向善、向上”的校園教育教學、文體活動、日常生活等文化氛圍，形成并傳承“有德、有愛、有志、有為”的 良好校風。

一是推行“德育導師活動機制” ，踐行“幸福教育”德育工作模式。學校始終堅持“立德樹人，德育為先”的德育工作理念，以學生的精神需求和心靈成長為著力點，用人文關(guān)懷、導師結(jié)對、社團參與和技能學習等舉措增強學生的參與感和體驗感;以技能引領(lǐng)學生成長,讓學生在“看”、“做”中體驗幸福;推行全員德育導師 制，讓學生在關(guān)愛中感受幸福;活動教育塑造學生成型,讓學生在參 與中追求幸福;創(chuàng)造條件，搭建舞臺，讓廣大師生在自我實現(xiàn)中創(chuàng)造幸福。二是踐行“人人志愿”的理念。學校引導每個班級組建志愿者支隊，全體師生定期開展志愿服務活動，組建“泉工旅志愿者”和“黨員教師志愿服務”隊伍，每天上下學時到校門口維持交通安全，為學生上下學護航;組織志愿者參加“古城講解員”志愿服務活動、霞美社區(qū)志愿服務活動、復學返校志愿服務活動、核酸檢測志愿服務活動以及學校承擔的市區(qū)級大型活動志愿服務等，培養(yǎng)學生的志愿服務意識和社會責任意識。三是開展豐富多彩的文體活動。學校以專業(yè)科為單位，每年都對優(yōu)秀集體和個人進行表彰;開展“迎新生儀式、軍訓專題社會實踐、專業(yè)科籃球賽、校園卡拉 OK 賽、‘青春向黨，匠心追夢’文藝晚會、第八屆運動會、校園十佳歌手比賽、‘一二九’班級合唱比賽、職業(yè)教育活動周技能競賽、防疫宣傳、安全講座、勞動教育、感恩教育、誠信教育、畢業(yè)季儀式”等專題活動。廣播站、合唱團、籃球社、舞蹈社、攝影視頻社、文學社、禮儀社、吉他社、羽毛球社、美工社等二十幾個社團豐富學生校園生活，增強學生的校園歸屬感，提高學生的綜合素養(yǎng)。四是培養(yǎng)學生“自我管理”的習慣。學校在學生中推行“ 自我教育、自我管理、 自我服務、 自我監(jiān)督”的四自教育管理模式，成立“校 級、專業(yè)科、班級”的三級學生會，讓學生參與學校、專業(yè)科和班級事務的管理，提升學生主動意識。引入“駐校教官”管理模式，在各個班級和宿舍都設(shè)置安全督導員、信息匯總員、心理觀察員等角色，配合團委會和學生會開展的相關(guān)活動，讓學生在參與管理的同時，以身作則，提升自我服務意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

★案例3：泉州工商旅游學校心理健康教育工作亮點

心理健康教育有廣度，有梯度。積極開展心理健康教育宣傳，分時段上板報、上宣傳欄、上校園廣播、上公眾號;長年開設(shè)心理健康教育必修課，分年

級進課表、進課堂、進頭腦;有效開展群眾性心理健康教育活動，設(shè)立班級心理委員和宿舍心理委員，結(jié)合學校獨創(chuàng)的“幸福教育工程” ，實現(xiàn)心理健康教育有梯度、有層次、全覆蓋。

心理排查工作有力度，有深度。購置專業(yè)軟件，每學年定期開展全覆蓋心理測評，建立全校師生的個人心理檔案。發(fā)現(xiàn)問題，及時跟進，及時輔導，防患于未然。健全德育工作機制與心理教育機制，通過每位教師長期掛鉤 7-10 學生的德育導師活動機制，建立了學校、專業(yè)科、班級、宿舍四級預警體系。危機干預工作體系有四個顯著特點：一是具有主動干預意識，強調(diào)在平時就要認真觀察、主動發(fā)現(xiàn)、提前介入、主動干預;二是構(gòu)建立體化工作網(wǎng)絡(luò)，心理危機信息及時上報;三是注重人文關(guān)懷，講究心理疏導的藝術(shù)與策略; 四是把保障學生生命安全作為最高原則，其他如保護隱私、學業(yè)成績等則服從于這個最高原則， 同時高度重視校園安全穩(wěn)定。

心理關(guān)懷層面有亮度，有溫度。與校外專業(yè)心理咨詢機構(gòu)長期合作，培養(yǎng)專兼職相結(jié)合的心理健康教育隊伍; 以校內(nèi)“學生心理健康指導中心”為基地，長期開展個人心理咨詢服務和團體心理輔導服務;定期開展心理健康教育專題講座，如“青春期教育”講座、“我是女生”專場講座、 “職業(yè)生涯規(guī)劃”講座等;長年開展學生心理社團及心理志愿者活動，如“陽光之路”社團和“星星知我心”志愿者等;加強家校溝通，建立家校協(xié)同育人機制，強調(diào)心理健康教育與思想政治教育相統(tǒng)一，貫徹三全育人與課程思政，落實立德樹人根本目標。

勇攀心理教育新高度，夯實心理工作新厚度。辦學至今，學校從未發(fā)生任何心理安全事故。我們有信心錘煉學校心理健康教育的“八結(jié)合”工作特色：獨立課程與學科滲透相結(jié)合，專任教師與兼職教師相結(jié)合、關(guān)注學生與關(guān)注教師相結(jié)合、 團體輔導與個別咨詢相結(jié)合、教育實踐與課題研究相結(jié)合、心理教育與學校德育相結(jié)合、心理教育與職業(yè)教育相結(jié)合、學校教育與家庭教育相結(jié)合。秉持“以德樹人， 以藝立身”的辦學理念，我校將在教育教學過程中全面推進學校心理健康教育工作的開展，努力為社會培養(yǎng)輸送是更多積極、健康、向上的技術(shù)技能人才。

1.4就業(yè)質(zhì)量

2021-2022 學年，經(jīng)濟下行疊加新冠疫情干擾，畢業(yè)生就業(yè)崗 位少、壓力大，就業(yè)形勢嚴峻。學校 2022 屆畢業(yè)生 571 人，升學 總?cè)藬?shù)遠大于直接就業(yè)人數(shù)：報名參加學業(yè)水平考試的人數(shù)較多，共522 人 (含五年專 83 人) ， 占畢業(yè)生總數(shù)的 91.4%;直接就業(yè)人數(shù)共 54人。綜合直接就業(yè)與升學前參加實習工作的學生數(shù)據(jù)，本屆畢業(yè)生就業(yè)情況如下：2022 屆畢業(yè)生 571 人，初次就業(yè)率達 100%，專業(yè)對口率達 98%，畢業(yè)生初次就業(yè)平均月薪達 3105 元，相比上屆平均月薪下降了 0.53%。畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意率達 96%。旅游、烹飪專業(yè)出現(xiàn)供不應求的良好態(tài)勢。畢業(yè)生約有 72%在豐澤區(qū)就業(yè)，成為新的豐澤人。

學校圍繞泉州市建設(shè)“東亞文化之都”“世界文化遺產(chǎn)名城”“國家產(chǎn)教融合試點城市”的大格局，主動融入 21 世紀海上絲綢之路先行區(qū)建設(shè)及豐澤區(qū)大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)傾力打造現(xiàn)代化城市核心區(qū)的大趨勢，緊貼產(chǎn)業(yè)需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，致力于打造旅游特色專業(yè)群，創(chuàng)建旅游特色品牌職校，全力培養(yǎng)新時代文旅產(chǎn)業(yè)新型從業(yè)者，助力泉州市創(chuàng)建“世界遺產(chǎn)典范城市” 。在本屆“專業(yè)設(shè)置與用人單位需求適應情況的調(diào)查統(tǒng)計”中，用人單位評價“非常匹配或比較匹配”的滿意度為 99%。2022 年 7 月，學校畢業(yè)生葉曉詩同學被評選為“最贊學生” (泉州市教育局、海峽教育報社聯(lián)合評選并公布) 。

1.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學校完善產(chǎn)教融合和校企合作的協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學標準體系，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，以實際產(chǎn)品和生產(chǎn)任務等為載體，通過技術(shù)支持、產(chǎn)品生產(chǎn)等多種形式加大互利共贏的校企合作深度。

學校積極探索“引企入校、產(chǎn)學一體、工學交替、定向培養(yǎng)、企業(yè)冠名”等人才培養(yǎng)模式，先后與 40 多家知名企業(yè)聯(lián)合辦學，電子商務、建筑工程造價、旅游管理專業(yè)采用“引企入校”的辦學模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接。泉州安道爾電子商務公司、泉州博世汽車維修有限公司 2 家企業(yè)入駐我校;創(chuàng)辦“校中廠” ，建立 2 個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地;烹飪專業(yè)、電子商務專業(yè)采用“現(xiàn)代學徒制”的辦學模式，與泉州迎賓館、泉州酒店、百銳電子商務公司等名企聯(lián)合辦學，為學生的實習就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

2017 年 9 月 21 日，學�？粘藢�業(yè)全體學生與北京翔宇航空公司正式聯(lián)合辦學。該專業(yè)采用“2+3+1”辦學模式，前兩年在我校就讀，后三年在泉州海洋學院和北京翔宇航空學院就讀，最后一年在航空公司實習，畢業(yè)后頒發(fā)大專證書并 100%安置到航空公司就業(yè)。

2022 年 5 月 8 日至 14 日，成功舉辦年度“職業(yè)教育活動周”，深入學習宣傳新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，進一步貫徹落實習近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示和全國職業(yè)教育大會精神，各專業(yè)科廣泛開展講座、技能競賽、專業(yè)風采展示和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，充分展示我校職業(yè)教育發(fā)展成果。

學校積極參與福建省旅游職教集團、泉州市學前教育職教集團、泉州市汽車職教集團、泉州市旅游學會、泉州自駕旅游學會、泉州名廚學會、旅游專業(yè)群協(xié)作委員會等專業(yè)平臺各項活動，作為其成員單位，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，為廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了廣闊的舞臺。辦學至今，學校為泉州市及豐澤區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大 批技術(shù)技能型緊缺人才。

1.6技能大賽

學校通過競賽載體，以點帶面，以專業(yè)科為龍頭，校內(nèi)外基地聯(lián)合訓練，互相促進，互相影響，為各級各類競賽做好人才儲備，逐漸形成了“以賽促練、以賽促學、以賽促教、以賽促改” ，“人人學技術(shù)，個個練技能”的良好氛圍;同時，競賽與企業(yè)實踐接軌，為學生將來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。2021-2022 學年，學�？朔�疫情干擾，廣泛開展校內(nèi)技能競賽，得到了全校師生積極支持和踴躍參與。選手們通過理論切磋和技能比拼，既展示了精湛的職業(yè)技能，也表現(xiàn)出良好的精神風貌。競賽共有 8 個專業(yè) 19 個項目共 1536 人次參賽，學生參與人數(shù)占學生總數(shù)的 65.14%。學校依托競賽平臺，督促學生鉆研技能，提升素質(zhì)，德技并修，學生在各級各類技能大賽中爭金奪銀，綻放風采，為校爭光。

2021 年秋季，學校鄭靈藝、魏真真同學在“中職英語”賽項中實現(xiàn)了零的突破，獲得市賽三等獎 (指導老師：陳青梅、鄭翠梅) ; 王豐穎同學在“中國舞”賽項獲得市賽三等獎 (指導老師：林萌愉) ;陳擁榮同學在“中餐熱菜”賽項中獲得市賽二等獎 (指導老 師：黃玉昆) ，趙錦亮同學獲得市賽三等獎 (指導老師：蔡清義) ; 韓旭同學在“中西式面點”賽項中獲得市賽二等獎，省賽三等獎 (指導老師：林穎雪) ;洪俊豪同學在“車身涂裝”賽項中獲得市賽三等獎 (指導老師：游生貴) ，廖圣文同學獲得市賽二等獎、省賽二等獎 (指導老師：馬永強) ;吳昊、毛宇同學在建筑 CAD賽項獲得了市賽三等獎 (指導老師：蔡月茹、俞曉媛) ，吳鑫銘、丁鈺瑜、林思妍、王夢珂同學在“電子商務技能”賽項中獲得市賽三等獎 (指導老師：李夢筠、陳柳伊) 。盧婧、葉曉詩同學在“酒店服 務”賽項中獲得市賽一等獎，省賽二等獎 (指導老師：陳景珍、楊麗華) 。在福建省第七屆中小學生藝術(shù)節(jié)中，我校原創(chuàng)舞蹈《夢想 ·啟航》榮獲福建省二等獎 (指導老師：林萌愉、許曉彤、王穎穎) ，蔡曉玲同學攝影作品《校園疫情防控——人人核酸》榮獲三等獎 (指導老師：王娜嘉) 。莊燕玲老師指導的朗誦作品《中華頌》 獲得省中小學生“新時代好少年 ·紅心向黨”主題朗誦比賽二等獎。在晉江市“瀚藍杯”抖音短視頻征集活動中，我校包攬一個二等獎 (駱雨薇同學) ，四個三等獎 (楊婧、傅榮杰、楊佳華、丁鈺瑜等同學) ，指導老師：張曉玲。

2022 年春季，學校吳依婷同學在泉州市教育局組織的“戰(zhàn)疫情，傳心聲”征文活動中榮獲市級一等獎 (指導老師：林培城) ;汪春妮、吳依婷同學在豐澤區(qū)“新時代好少年——強國有我”主題教育活動征文比賽中榮獲中學組一等獎 (指導老師：鄭斌斌、林培城) ; 肖佳鈺、陳鈺蕓、吳珍珍同學在豐澤區(qū)演講朗誦比賽中榮獲中學組一等獎 (指導老師：鄭斌斌) ;柯志嬌、吳婷婷、周德霞老師作品《關(guān)注我喲》在 2021 年豐澤區(qū)“三優(yōu)聯(lián)評”評選活動中榮獲一等獎。

2022 年 11 月，在泉州市中職技能比賽中，我校王豐穎、 曾子軒同學獲得“中國舞”項目三等獎 (指導老師：林萌愉) ;在泉州市“南酒杯”烹飪技能比賽中，我校陳傭榮同學獲得“中餐熱菜”項目二等獎 (指導老師黃玉昆) ，林涵月、蘇標集同學獲得“中西餐面點”項目三等獎 (指導老師謝含秋，林純潔) ;在泉州市中職學校汽車涂裝技能競賽比賽中，我校黃嘉欣、廖圣文同學獲得了個人三等獎 (指導老師：馬永強 游生貴) ;在泉州市中職學校電子商務技能競賽比賽中，我校丁鈺瑜、黃煒凱、任楷泓、莊梓煬同學獲得了團體二等獎 (指導老師：陳航、陳小芳) ，將代表泉州市參加福建省該項目的比賽;在泉州市中職學校旅游類“酒店服務”比賽 中，我校陳涵、林湘婷同學獲得了團體總分第一名 (指導老師：陳景珍，楊麗華) ，將代表泉州市參加福建省該項目的比賽。

2.教育教學質(zhì)量

2.1專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

學校圍繞泉州市及豐澤區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，積極創(chuàng)建“旅游服務與管理”高水平專業(yè)群體系，2021-2022 學年新增直播電商專業(yè)和新能源汽車應用與維修專業(yè)，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)匹配度達 100%。12 個專業(yè)獲批 7 個“1+X”證書的試點，覆蓋率58.3%。

學校高度重視各個專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量，持續(xù)通過修訂人才培養(yǎng)方

案，增強校內(nèi)外實習實訓基地教學能力，提升校企協(xié)同育人水平，深化“三教”改革和信息化教學模式改革，開發(fā)精品在線課程和校本課程資源，提高教師隊伍實力，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量診斷機制，推進專業(yè)品牌化建設(shè)，切實強化新時代職業(yè)教育適應性，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效支撐。

泉州，這是一座不容辜負的寶藏之城。通過近幾年的建設(shè)，尤其是在期盼多年的實訓綜合教學樓已破土動工的背景下，學校更有 信心將“旅游服務與管理專業(yè)群”建成專業(yè)機制創(chuàng)新突破，教育教學能力突出，人才培養(yǎng)模式先進，專業(yè)科研成果顯著，實訓條件提檔升級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色明顯，服務能力再上臺階，學生就業(yè)率和就業(yè)競爭力穩(wěn)步提高的高水平品牌專業(yè)群。使之成為特色鮮明的與泉州文化高度融合，與休閑旅游觀光充分結(jié)合，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接緊密契合，在全省有較大影響力的高水平專業(yè)群，從而帶動區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，促進泉州旅游產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.2課程建設(shè)質(zhì)量

2021 年，學校持續(xù)加大力度推進“三教改革”的落實，結(jié)合職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃任務，將本年度確定為“教育教學質(zhì)量提升年” ，推進學校教育教學的高質(zhì)量發(fā)展。

深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高職業(yè)教育適應性。落實專業(yè)建設(shè)要求，對照《職業(yè)教育專業(yè)目錄 (2021 年) 》和專業(yè)簡介等，全面修訂專業(yè) (群) 人才培養(yǎng)方案，研討組群邏輯，優(yōu)化課程體系，推進專業(yè)升級和數(shù)字化改造。立足專業(yè)課程特點，以項目為引領(lǐng)，推進“1+X證書試點”“課賽融合”“專創(chuàng)融合” “校企共建””課程思政”等教育教學改革專項，促進三教改革落地。2021年，學校入選“泉州市第二批中小學勞動教育實踐特色項目”建設(shè)校后，當前正積極申報“泉州市第三批中小學生研學實踐教育基地”;累計已開展 7 個“1+X”證書制度試點，試點人數(shù)超過 1200人次;強化教學資源庫建設(shè)，培育建設(shè)校級專業(yè)教學資源庫 4 項; 《宗教與文化》 (旅游大類) 和《汽車涂裝工藝》 (交通運輸大類) 課程先后獲得省級精品在線開放課程立項建設(shè);推進信息化 2.0 工程，先后開展市級和區(qū)級公開教學周活動，教師教學能力持續(xù)提升。

2021 年，我校選送的 4 個教研組作品參加了福建省中職院校教師教學技能競賽榮獲中職組二等獎 1 個 (電商組) 、三等獎 3 個 (旅游組、汽修組、語文組) ;陳躍玲老師參加 2021 年福建省職業(yè)院校教師課堂教學技能競賽，榮獲中職組旅游類二等獎;教師發(fā)表區(qū)級以上論文累計 36 篇;開展區(qū)級以上課題研究 11 個。

積極推進線上線下混合式教學。2022 年 3-4 月，突如其來的疫

情，讓全體師生相守云端。學校及時組織各專業(yè)、各教研組切換到線上教學模式。全體教師通過釘釘平臺和超星學習通平臺開授網(wǎng)課，并召開了線上班會課和線上德育導師交流會，還專門組織了線上教學公開課系列教研活動，獲得同學們和家長朋友們的肯定。通過平時的信息化技術(shù)培訓和三年疫情網(wǎng)課的磨煉，老師們都掌握了開展線上線下混合式教學的本領(lǐng)。

2.3教學方法改革

2021 年以來，學�？劬o“擴容增效，提質(zhì)培優(yōu)”的時機，圍繞“提升課堂教學效率，提高教育教學質(zhì)量”深入開展教學方法改革。基于超星、希沃一體化等信息化教學平臺，采用項目教學、案例教學、實景 (物) 教學、模擬教學、混合教學等方式，促進教與學的協(xié)同發(fā)展。一是校企共建課程標準，深化專業(yè)課程體系改革，修訂8 個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)特色教材，建設(shè)精品課程及教 學資源庫;二是以提高省學業(yè)水平考試通過率為著力點，推動公共文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學方法改革，在英語、數(shù)學科目試點AB 班分層走班制教學;三是加強教育教學質(zhì)量評價改革，構(gòu)建以企業(yè)、教師、學生、家長為多元主體的評價機制，保證對學校辦學能力的監(jiān)督，注重師德師風和教學質(zhì)量的管控，加強對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價，重視企業(yè)對畢業(yè)生實習與就業(yè)情況的反饋。

學校根據(jù)專業(yè)崗位能力發(fā)展要求，適時融入行業(yè)最新標準與規(guī)范進行課程整合，對接 1+X等相關(guān)職業(yè)技能等級證書要求，組織修訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和核心專業(yè)課的課程標準，在旅游、電商、 學前專業(yè)中開發(fā)課證融通教材。

在 2021 年豐澤區(qū)中小學幼兒園“三優(yōu)聯(lián)評”評選活動中，柯志嬌、吳婷婷、周德霞老師的作品《關(guān)注我喲》榮獲一等獎。在 2021 年福建省職業(yè)院校教師課堂教學技能競賽中，陳躍玲老師榮獲中職組旅游類二等獎。在 2021 年福建省中職院校教師教學技能比賽中，學校榮獲中職組二等獎 1 個、三等獎 3 個。在 2022 年福建省職業(yè)教育優(yōu)秀論文評選中，陳加志老師的論文《產(chǎn)教融合視野下海絲文化融入中職旅游專業(yè)教學的路徑研究》榮獲中等職業(yè)教育組二等獎。

2.4教材建設(shè)質(zhì)量

學校依據(jù)上級主管部門發(fā)布的《征訂目錄》，推薦擬選用教材。嚴格執(zhí)行上級規(guī)定選用國規(guī)、省規(guī)教材。加強教材建設(shè)與管理工作，明確相關(guān)職能與責任，完善教材規(guī)劃、教材編審、教材選用、教材 審核、檢查監(jiān)督等工作程序和規(guī)章制度。嚴格按照教育部、中宣部的要求，落實思想政治理論課教材的選用。同時，注重校本教材的 開發(fā)和“互聯(lián)網(wǎng)+”“數(shù)字化+”教材的合理應用。今后將力爭打造了一批手冊式、活頁式和融媒體教材，凸顯職業(yè)教育屬性，全方位、多層次服務學生發(fā)展。

2.5數(shù)字化教學資源建設(shè)

數(shù)字化教學資源是新時代職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。一年來，學校落實“以校為主，企業(yè)為輔”的數(shù)字化教學資源建設(shè)模式，加強各個專業(yè)的教學資源庫、精品在線開放課程建設(shè)，為開展線上或線上線下混合模式教學奠定堅實基礎(chǔ)。尤其是面對新冠疫情的反復爆發(fā)，資源庫建設(shè)成果為學校利用信息化手段，做好了隨時切換線下線上教學的準備工作，提供了堅實有力的支撐。一是完善制度建立保障機制。在信息化建設(shè)工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，學校按照十四五規(guī)劃和各專業(yè)的教學資源庫建設(shè)計劃細化年度目標，落實年度任務，為數(shù)字化教學資源建設(shè)提供保障。二是邀請超星技術(shù)專家到校開展面向新教師的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應用培訓，開展信息技術(shù)應用提升工程 2.0 全員培訓，全員通過考核，并涌現(xiàn)一大批應用希 沃白板、超星泛雅+學習通、釘釘平臺等進行信息資源建設(shè)與應用的 精彩案例。三是常態(tài)化舉辦學校教學能力比賽和公開課教學周活動。校內(nèi)的評選和比賽，進一步提高了教師的信息化應用能力，有力地推動教師建資源、用資源的熱情。四是整合校企優(yōu)勢資源，推進校企合作共建、共享。五是抓項目出成果。近年來學校有 3 個信息化 相關(guān)課題結(jié)題，2 個課題立項，1 門省級職業(yè)教育精品在線開放課程通過驗收，1 門省級職業(yè)教育精品在線開放課程獲立項建設(shè)。

2.6師資隊伍建設(shè)

學校不斷加強教師團隊建設(shè)，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，師資素質(zhì)有了明顯的提高。當前，學�，F(xiàn)有教職員工 137 人 (含編外教 師及校聘教師) ，其中在編 61 人，高級講師 19 人，雙師型教師 45人，研究生學歷 (含在讀) 15 人，泉州市級學科帶頭人培養(yǎng)對象 1 人，泉州市級骨干教師 3 人。學校重視教學團隊建設(shè)，現(xiàn)有名師工 作室 4 個，技能大師工作室 2 個,以專業(yè)科為單位成立教師教學創(chuàng) 新團隊。一年來，在名師工作室和教學創(chuàng)新團隊引領(lǐng)和帶動下，學校獲得省教師教學技能大賽二等獎 1 項、三等獎 3 項，獲得省教師課堂教學技能競賽二等獎 1 人，教師發(fā)表區(qū)級以上論文累計 36 篇，開展區(qū)級以上課題研究 11 個，承擔專家評委 12 人次。陳曉穎、陳航、林文亮團隊在 2022 年福建省中職學校班主任能力比賽中榮獲三等獎，這是我校在該項賽事上首次獲獎，實現(xiàn)零的突破。許文婷、蔡清義老師分別榮獲泉州職教系統(tǒng)“最贊名師”“最美教師”稱號。

組織全體教師深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于“三個牢固樹立”、“四有”好老師、“四個引路人” 、“四個相統(tǒng)一” 、“六要”等重要論述精神，認真組織學習全國教育大會、新《職業(yè)教育法》和黨的二十大精神，內(nèi)化于心、外化于行，踐行初心使命，增強“四個意識” ，堅定“四個自信” ，做到“兩個維護” 。召開師德師風專題教育大會，結(jié)合新教師培訓、新教師入職宣誓、“為教師亮燈”活動、師德師風專題講座、教師節(jié)慰問等活動，通過公眾 號、校園廣播、“云游校園”視頻、校園 LED 屏、校園宣傳欄等途 徑，弘揚高尚師德，潛心立德樹人，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。

實施“雙師素質(zhì)提升”計劃，健全雙師全職業(yè)生涯培養(yǎng)體系。制訂教師全員輪訓實施方案，依托國家級、省級、市 (區(qū)) 級、校本等培訓體系，按照“師德為先、分類培育、分類發(fā)展、分類評價”原則開展分級分類精準培訓，做強教師能力長板，補齊教師能力短板。2021 年以來，先后多批次組織各專業(yè)科骨干教師參加 1+X證書的考評員和督導員培訓，并獲得資質(zhì)證書。先后選派林文亮、莊燕玲、陳航、吳藝燕、劉贊美、林惠清、黃碧玲、陳學慈等 20 位教師參加了福建省教育廳舉辦的教師素質(zhì)提高培訓;王小紅老師參加名師工作室領(lǐng)銜名師高級研修班培訓;陳冰虹老師參加信息技術(shù) 2.0工程的市級培訓;鄭斌斌老師參加市職教中心語文教研中心組會議; 黃小波老師到泉州市職業(yè)大學參加由泉州市職業(yè)聯(lián)盟組織的汽車新能源技術(shù)師資培訓。

重視通過教學科研和校際交流帶動教師能力提升。2021 年 4 月7 日，豐澤區(qū)高中體育學科公開教學研討活動在我校舉行。林文亮 副校長開授《直腿后滾翻》的公開課，城東中學謝良全老師作《做好體育學業(yè)水平考試的幾點思考》專題講座。4 月 21 日，泉州市中等職業(yè)學校思政學科中心教研組活動在我校舉行，鄭穎老師開授題是《適應全球化，增強開放意識》的公開課。4 月 28 日，泉州市中職學校旅游、酒店服務專業(yè)中心教研組活動在我校舉行，李菲如老師開授題為《斟酒服務——徒手斟酒》的公開課。12 月 20 日，邀 請晉江職校正高級講師、省特級教師呂子微老師蒞校作“課題研究與實踐”專題講座。邀請豐澤區(qū)東湖實驗幼兒園 12 位骨干教師入校開展講座，傳授幼兒園教師工作經(jīng)驗，推行雙主體育人的教學模式。定期邀請瀟風等專家入校開展文化交流、課題研究及講座活動。定期邀請北京翔宇航空學院優(yōu)秀教師入校開展現(xiàn)場教學。

落實教學實習、技能培訓、跟崗實習、頂崗實踐、在企業(yè)兼職或任職、參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等形式，推進企業(yè)實踐成果向教學資源 轉(zhuǎn)化，提高教師下企業(yè)鍛煉的時效性和積極性，有效打造一支高水 平“雙師多能”師資隊伍，較好地滿足了教學和科研工作的需要。建立健全學校教師與企業(yè)高技術(shù)技能人才雙向互聘制度，緊密依靠 行業(yè)企業(yè)，積極建設(shè)和完善兼職教師隊伍，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、 能工巧匠和中層管理人員為主，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)一線人才優(yōu)勢， 指導人才培養(yǎng)方案設(shè)計與制訂、實訓基地建設(shè)和課程改革，有效推 動了產(chǎn)教融合、校企合作、專業(yè)建設(shè)和教學團隊建設(shè)。2020-2021學年，來自合作企業(yè)的兼職教師達 23 人。

2.7校企雙元育人

學校積極搭建校企合作機制，不斷深化產(chǎn)教融合，夯實協(xié)同育人機制，先后與 43 家企業(yè)建立校企合作的長效機制，開展“引企入校、產(chǎn)學一體、工學交替、企業(yè)冠名、定向培養(yǎng)”等校企合作模式，長期開設(shè)的冠名班有幼兒保育“育才班” 、航空服務“翔宇班” ，定向班有電子商務“中韓班”;成立了旅游專業(yè)群、電子商務、汽 車運用與維修 3 個重點專業(yè)建設(shè)指導委員會，定期邀請行業(yè)企業(yè)專 家全程參與專業(yè)建設(shè)與教學改革。2022 年 6 月 21 日，豐澤區(qū)“深 化職業(yè)教育產(chǎn)教融合”提案辦理協(xié)商座談會在學校召開。

學校積極參與福建省旅游職教集團、泉州市學前教育職教集團、泉州市汽車職教集團、泉州市旅游學會、泉州自駕旅游學會、泉州名廚學會、旅游專業(yè)群協(xié)作委員會等專業(yè)平臺各項活動，作為其成員單位，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。電子商務、汽車美容與裝潢專業(yè)采用“引企入校”的辦學模式，泉州安道爾電子商務公司、泉州博世汽車維修有限公司 2 家企業(yè)入駐我校;創(chuàng)辦“校中廠” ，建立 2 個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地;開展現(xiàn)代學徒制，推進校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程、共同參與教學過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，夯實五位一體 (專業(yè)共建、課程共擔、教材共編、師資共享、基地共用) 培養(yǎng)模式，形成校企合作發(fā)展共同體。2021-2022學年，學校邀請 6 家企業(yè)及行業(yè)協(xié)會到學校研討交流，組織 32 位 專業(yè)教師深入 8 家企業(yè)及高校調(diào)研，了解新形勢、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育教學改革、課程標準和人才培養(yǎng)方案修訂提供依據(jù)。當前，學校合作企業(yè)共 43 家，校外實訓基地 36 家。

學校以企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟契合度為導向，注重學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的“硬實力”培養(yǎng)，同時重視職業(yè)精神、勞動精神、工匠精神的“軟實力”教育。一是建立以應用能力為主體，輔以職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)資格證書的獲取為內(nèi)容的教學體系，注重學生的實踐學習，提升畢業(yè)生“雙證”比例;二是推進企業(yè)文化進校園和優(yōu)秀畢業(yè)生進校園活動。讓學生了解企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)文化，通過宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等方式，培養(yǎng)學生職業(yè)興趣和職業(yè)精神，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心，培育和弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。

3.國際合作質(zhì)量

學校與黎明職業(yè)大學和韓國知名高校聯(lián)辦“2+2+2”中韓國際電 子商務本科班，每年招生開設(shè)一個班，約 25 人，采取小班化精細化的定向人才培養(yǎng)模式。

4.服務貢獻質(zhì)量

4.1服務行業(yè)企業(yè)

2021-2022 學年，學校師生利用專業(yè)資源優(yōu)勢及個人專業(yè)技能，為政府、學校和企業(yè)提供了相關(guān)技術(shù)服務工作。

汽修組章進珠老師參加福建省職業(yè)院校技能競賽廈門賽區(qū)汽車鈑金賽項和世界技能大賽福建省選拔賽汽車技術(shù)賽項的裁判工作;黃文忠老師參加全國職業(yè)院校技能競賽汽車鈑金賽項的裁判工作;旅游組王小紅科長到聯(lián)辦企業(yè)開辦講座;電商組杜永明科長到聯(lián)辦企業(yè)開辦講座;學前組張龍輝副科長到聯(lián)辦幼兒園開展教學展示課;體育組林文亮老師參加豐澤區(qū)中小學生籃球比賽、惠安縣第三屆運動會青少年組籃球比賽、福建省省運會大學生本科組籃球比賽的裁判工作;體育組陳加志老師參加泉州市中小學排球錦標賽、泉州市少兒排球比賽、全國沙灘排球錦標賽 (平潭站+啟東站) 、福建省運 會大學生排球賽、省運會沙灘排球賽、市運會少年兒童排球賽、晉江市中小學生和社會組氣排球賽的裁判工作。

學校師生志愿者隊伍多次參與市區(qū)級大型活動及行業(yè)企業(yè)活動的志愿服務，其中表現(xiàn)尤為突出的是“古城講解員”志愿者和禮儀社團志愿者。

學校積極參加泉州市職業(yè)院校聯(lián)盟舉辦的相關(guān)活動并發(fā)揮一定作用。

4.2服務地方發(fā)展

學校長期承擔校內(nèi)外技術(shù)技能人才培訓，2021-2022 學年，學校非學歷職業(yè)培訓服務人數(shù)為 7076 人次，其中，技術(shù)技能培訓服務人數(shù)為 586 人次。2022 年學校為社會輸送畢業(yè)生共 571 人，扣 除升學后的直接就業(yè)學生中約有 85%留在泉州市區(qū)就業(yè)，主要流向企事業(yè)單位和從事個體經(jīng)營，主要服務旅游、烹飪、電商、汽修等產(chǎn)業(yè)。學生對口就業(yè)率為 97%，較高的對口就業(yè)率意味著學校人才供給與地方產(chǎn)業(yè)人才需求吻合度較高，對口就業(yè)學生更快投入崗位，發(fā)揮所學專業(yè)知識，創(chuàng)造勞動價值，服務地方發(fā)展。學校畢業(yè)生歷年來廣受企業(yè)歡迎好評，尤其是烹飪、旅游專業(yè)的畢業(yè)生供不應求。2022 年學校對用人單位進行了畢業(yè)生跟蹤回訪及調(diào)查，從反饋數(shù)據(jù) 分析，用人單位對學生的滿意度高達 98.1%。

學校對在校生、畢業(yè)生進行滿意度調(diào)查，通過與畢業(yè)生及用人單位的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整教學方法、課程設(shè)置，加強產(chǎn)教融合力度，嚴格實習管理和考核，加強就業(yè)指導服務，引導學生樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀。

4.3服務鄉(xiāng)村振興

學校積極開展社會培訓，以專業(yè)服務企業(yè)，服務鄉(xiāng)村振興。學校堅持人才培養(yǎng)需求導向，對接企業(yè)崗位，加強與行業(yè)企業(yè)的合作交流，充分發(fā)揮學校師資力量，主動到鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)進行技術(shù)培訓，送技術(shù)服務入企業(yè)。電子商務組多次組織人員進行培訓服務，并將助農(nóng)項目融合到課題、教師教學能力比賽項目和電商創(chuàng)業(yè)平臺。

4.4服務地方社區(qū)

學校因地制宜服務社區(qū)。一是送教進社區(qū)，落實“黨建+”鄰里 中心活動，開展送教進社區(qū)活動，為霞美社區(qū)居民開設(shè)了幼兒保育、中餐熱菜、電商網(wǎng)購、汽車保養(yǎng)等多種類型專題講座，參加活動的 社區(qū)居民近 500 人次，切實解決了社區(qū)居民生活中遇到的實際困難。 二是開展志愿服務活動，教師隊伍常態(tài)化開展多種形式的志愿服務活動，每周五下午全體行政及部分教師就在長達 2 公里的交通要道 上做疏導志愿服務。2021 年以來，教師參加志愿服務達 1819 人次 以上。2022 年 3 月泉州疫情高峰期間，學校作為隔離點，迅速組織工作專班，配合政府接納近 400 位密接人員，并圓滿完成服務工作。期間，師生志愿者超過 300 人次奔波和堅守在西福社區(qū)、霞美社區(qū)、美仙山社區(qū)和各個住宅小區(qū)防疫崗位，為區(qū)域疫情防控作出巨大貢 獻。其事跡被豐澤區(qū)委宣傳部“看豐澤”公眾號宣傳報道，得到上 級部門和人民群眾的一致好評。吳依婷同學將自身參與疫情防控的 經(jīng)歷創(chuàng)作而成的《弘揚抗疫精神，譜寫青春之歌》，榮獲泉州市教 育系統(tǒng)主題征文一等獎。

4.5具有地域特色的服務

跨越山海，續(xù)寫佳話。學校持續(xù)深入推進山海協(xié)作，積極開展與順昌職校等 7 所對口幫扶學校的交流合作，制定了詳細的年度幫 扶工作方案，在人員交流、教研交流、教師培訓、實習實訓、信息共享、資源建設(shè)、勞務協(xié)作等多個方面進行重點合作與幫扶。

4.6具有本校特色的服務

學校以泉州申遺成功一周年為契機，開展古城講解員培訓 192人次，開展文旅相關(guān)講座 6 次，開展演講、征文、書法、美工、歌 唱等專題活動 11 次。面向酒店餐飲行業(yè)、幼教行業(yè)的在職廚師、面點師、保育員、育嬰師開展職工培訓 376 人次。

學校結(jié)合“瀟風名師工作室”“蘇欣慰工作室”“王小紅名師工作室”“蔡清義閩菜大師工作室”等優(yōu)質(zhì)資源，大力傳承“歷史文化名城”文化底蘊，弘揚“海絲起點城市”古港雄風，助力創(chuàng)建“世界遺產(chǎn)典范城市”和“國家產(chǎn)教融合試點城市”，全面提高產(chǎn) 業(yè)契合度、校企合作度，擴大了學校知名度、對外開放度，提升了就業(yè)滿意度、辦學美譽度。

5.政策落實質(zhì)量

5.1國家政策落實

學校深入學習黨的二十大精神，貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等政策文件精神以及全國教育大會、全國職業(yè)教育大會等會議精神，營造公平公正公開的職業(yè)教育環(huán)境，全力辦好新時代人民滿意的職業(yè)教育。規(guī)范學籍管理工作，建立頒發(fā)國家助學金、獎學金 工作機制。學校成立專班對國家獎學金、助學金、校內(nèi)資助等申報評審程序進行檢查，完善評比流程，細化評比標準，確保評比結(jié)果“公平、公正、公開”;規(guī)范財政收支，推動學校提升資金使用效益;加強產(chǎn)教融合，推進校企協(xié)同育人。增強職業(yè)教育適應性，落實職業(yè)教育多樣化發(fā)展政策，堅持“升學與就業(yè)并重”導向。

5.2地方政策落實

學校貫徹落實《福建省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合五條措施的通知》《福建省職業(yè)教育改革工作方案》《泉州市職業(yè)教育改革工作方案》《泉州市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)<加快建設(shè)國家產(chǎn) 教融合試點城市實施方案>的通知》和豐澤區(qū)有關(guān)文件的重要精神， 聚焦三教改革、產(chǎn)教融合、教師賦能、數(shù)字化建設(shè)等內(nèi)容，打造特色鮮明的職業(yè)教育。特別是在泉州市作為國家產(chǎn)教融合試點城市的背景下，學校主動推進產(chǎn)教融合進程，與地方企業(yè)聯(lián)合辦學，取得顯著成效。

豐澤區(qū)教育局高度重視職業(yè)教育，在政策上予以指導，在推進新時代特色品牌職業(yè)學校建設(shè)進程中給予充分的辦學自主權(quán)。積極 支持學校的實訓綜合樓和新大門等建設(shè)，積極協(xié)助學校解決教師結(jié) 構(gòu)型缺編等問題。

5.3學校治理

學校不斷完善治理體系，提升治理能力，推動學校高質(zhì)量發(fā)展。 一是以《學校章程》為總綱，制定“十四五”規(guī)劃，修訂《學校管理制度匯編》，完善財務管理制度，優(yōu)化教師績效量化考核方案，健全專業(yè)科責任制度和學生德育與安全管理制度等，規(guī)范重大議事決策和監(jiān)督程序。2021-2022 學年，學校制定制度 3 條，修訂制度 5 條，規(guī)范工作流程 4 個，研究重大議事 28 條，實現(xiàn)決策公開化、透明化、規(guī)范化;二是選派管理干部 12 人次參加區(qū)級以上業(yè)務培訓，強化管理團隊的業(yè)務能力;三是舉辦專業(yè)建設(shè)專家指導委員會、 教代會、退休教師座談會、校長接待日等活動，形成多元共治機制; 四是撰寫發(fā)布年度辦學質(zhì)量報告，宣傳辦學成果，接受社會各界監(jiān)督。

5.4質(zhì)量保證體系建設(shè)

學校以黨建工作推動校內(nèi)督導評估工作，完善校內(nèi)質(zhì)量保證制度體系和運行機制。一是建立以校長和黨支部書記為組長的辦學質(zhì)量督導評估工作組，常態(tài)化督導學校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和機制的運行;二是加強校企合作，定期召開學校建設(shè)指導委員會，以問卷調(diào)查、座談會等形式接受企業(yè)、行業(yè)評估;三是建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析數(shù)據(jù)庫，加強與用人單位的聯(lián)動，提升辦學質(zhì)量;四是編制并發(fā)布學校年度質(zhì)量報告。

5.5經(jīng)費投入

學校按照豐澤區(qū) 2021 年預算職校生均公用經(jīng)費以每生 4200 元/年從本級預算安排。2021 年度辦學經(jīng)費投入 4660.39 萬元 (含基 建專項 3000 萬) ，具體如下：財政撥款收入 4450.76 萬元，財政專戶收入 99.88 萬元，2021 年現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃中央專項資 金39 萬，其他收入 70.75 萬元。

6.面臨挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn) 1 ：校園校舍面積不足。導致教室不夠，學生宿舍擁擠，學生活動場所不夠，難以滿足人民群眾對職業(yè)教育的需求。

挑戰(zhàn) 2 ：教師編制不足。缺編數(shù)較多，優(yōu)秀專業(yè)教師匱乏。豐澤區(qū)編外合同教師和學校自聘的教師流動性較大，歸屬感不強。

挑戰(zhàn) 3：學生繼續(xù)升學意向愈發(fā)強烈，畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的學生比例逐年降低，導致學校在文化課與專業(yè)課、在提高職教高考成績與加強專業(yè)技能實訓實習之間的時間與空間安排上難以平衡。

挑戰(zhàn) 4：產(chǎn)教融合深度不足。由于校企合作投入很大，過程很繁瑣，部分企業(yè)積極性不高，與現(xiàn)實的需求仍有差距。