溫柔的風，流淌在指尖，春天的萌芽，即將開出絢爛的夏天。五月的校園綠茵向美，教研正酣;學科的素養(yǎng)蓬勃向上，風采綻放。

5月24日，連江華僑中學舉辦縣級教學開放日活動。本次活動圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，賦能課堂教學”這一主題開展，以課堂教學為載體，促進各校間教研交流。連江進修校附中林忠達校長、鄭永勇副校長、連江二中林傳利校長、連江五中林欽校長、尚德中學李永程副校長、福州樹德學校高中部羅華正校長等參加活動，還有各高中兄弟校教師共126人參加。

語 文

語文共展示三節(jié)示范課。他們都基于培養(yǎng)學生的文言文思辨性閱讀能力，教學各有側(cè)重，推進流暢，教師引導(dǎo)到位，都能達到增強學生思維的邏輯性和深刻性、提升思維品質(zhì)的目的。這是福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《基于思辨能力培養(yǎng)的高中文言文閱讀教學策略研究》(FJJKZX21-285)成果的一次推廣與交流，也是“梳理文脈——多維質(zhì)疑——求證辨析——感悟提升”教學策略的再一次實踐與檢驗，今后將進一步鞏固完善課題研究成果。

李錦青老師執(zhí)教《促織》，整節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，側(cè)重對學生問題意識的培養(yǎng)，幫助學生提高實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力。

福建師大附中林生祿老師就《促織》進行同課異構(gòu)。在教學中，他能根據(jù)文本情節(jié)特點及學生閱讀規(guī)律，合理設(shè)置情境，啟發(fā)學生思考，引導(dǎo)學生學會欣賞小說，并適時滲透小說解題策略。

方婷老師執(zhí)教的《種樹郭橐駝傳》，在求證辨析中引發(fā)學生的思想碰撞，達到訓練學生思辨性思維的目的;聯(lián)系現(xiàn)實，鼓勵學生暢所欲言，由種樹之道推及教育、學習、社會發(fā)展、人與自然等方面談啟示，充分體現(xiàn)立德樹人的教學理念。

數(shù) 學

數(shù)學組陳勇華、殷明耀和林云霞三位老師立足于本校學情，基于學科素養(yǎng)，提升數(shù)學教學效率，注重培養(yǎng)學生的數(shù)

學素養(yǎng)，與學生溝通頻繁，注重課堂的有效性，三位老師基本功扎實，板書設(shè)計工整。

陳勇華老師的《比較大小》——以例題為引入，以選題為指向教學，目標設(shè)計合理，重難點突出，針對學生的解題方法指導(dǎo)與學習方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的良好思維體系，綜合性強。

殷明耀老師執(zhí)教的《高考中的切線問題》——從學生的學情出發(fā)，以基礎(chǔ)性知識與常規(guī)解題思路為出發(fā)點，以學生在高考中遇見切線問題爭取得分為目的，進行綜合性教學，學生參與面廣，把時間留給學生。

林云霞老師執(zhí)教的《總體取值規(guī)律估計》——常規(guī)以課本流程進行教學，整節(jié)課條理清晰，讓學生明白本節(jié)課教學目的與生活中的應(yīng)用，教材處理到位并且有一定的深度。

英 語

英語組董演瑜、徐榕美和吳婕三位老師在主題語境下開展英語教學活動，其主線清晰，結(jié)構(gòu)明了。

董演瑜老師執(zhí)教的選擇性必修三第四單元Reading and Writing課，利用mind-map深入文本，在應(yīng)用實踐中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，整節(jié)課教學目標明確，過程流暢，含有學生的自評和教師評價，體現(xiàn)了教學評一體化。

徐榕美老師的Expanding Reading and Writing課由淺入深對文本進行解讀，層層推進，幫助學生理解文本內(nèi)容的同時，逐步訓練學生批判性思維，潛移默化地塑造學生面對困境時，所應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

吳婕老師的活動類應(yīng)用文寫作針對高三學生目前的應(yīng)用文寫作存在的問題。在主題語境下，創(chuàng)新地將同一中國文化話題的不同體裁縱向糅合，并讓學生現(xiàn)場寫作。運用學生自評和互評使審題的過程可視化并讓學生印象深刻。

物 理

余虬國老師以一節(jié)《萬有引力定律的應(yīng)用》，把學生的思維帶到神秘的宇宙空間遨游了一把。讓學生了解到航天科技理論基礎(chǔ)及人類征服自然的歷程。

課堂上，余虬國老師講授知識由淺入深，循循善誘。課堂中設(shè)置遞進式問題，讓同學們主動地去獲取知識。同學們充分發(fā)散思維、深度思考問題，將學科素養(yǎng)提升落到了實處。在物理情景中主動的參與知識的構(gòu)建過程不僅使學生對能量有了更深刻的了解，也鍛煉了他們的思維。

化 學

化學組林世舉老師執(zhí)教的《鐵及其重要化合物》，林老師引導(dǎo)學生展開思考，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，進行分析、歸納與綜合，重視學生的分組實驗，并增加了探索性實驗，注重了方法的引導(dǎo)，基于鐵及其化合物的物質(zhì)類別和鐵元素呈現(xiàn)的價態(tài)，引導(dǎo)學生預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)，設(shè)計物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化途徑，培養(yǎng)了學生證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識等科學素養(yǎng)。

生物

生物組鄭秋芳老師執(zhí)教的《從生物學角度解讀相關(guān)文件》，以“中央一號文件”為切入點，解讀其中所包含的生物學熱點知識，回歸教材尋找知識點背景;同時結(jié)合高考真題，指導(dǎo)學生閱讀題干，找出解答關(guān)鍵詞，從而提高學生應(yīng)試解題技巧。

生物組楊巖花老師執(zhí)教的一輪復(fù)習課《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》，以思考題為線索，對課本相關(guān)的基礎(chǔ)知識，或先練習后歸納，或先呈現(xiàn)后以練習鞏固，同時通過構(gòu)建“細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的過程”對課堂進行了總結(jié)，在教學中落實生物核心素養(yǎng)，從而提升課堂效益。

歷 史

歷史組孫良欽老師執(zhí)教的《歷史上的疫病與醫(yī)學成就》一課，充分利用和挖掘史料，通過師生合作探究，實現(xiàn)對的疫病的影響、古代中醫(yī)藥發(fā)展的特征、西醫(yī)傳播的影響等重難點的突破，較好的落實了歷史解釋、史料實證、唯物史觀等歷史學科核心素養(yǎng)。

地 理

陳仁常老師執(zhí)教的《產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇》，結(jié)合連江長龍鎮(zhèn)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例分析，以地理實踐力為抓手，以鄉(xiāng)土地理為情境，以問題為引導(dǎo)，通過問題驅(qū)動，落實課標要求。讓學生在解決真實問題的過程中，獲得知識、能力與素養(yǎng)的提升，讓學生深刻理解環(huán)境與人類生產(chǎn)活動的關(guān)系，樹立因地制宜的、可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀。

池和強老師執(zhí)教的《迎“藍”而上“碳”路未來——以連江海帶養(yǎng)殖為例》，結(jié)合“雙碳”熱點，確定課堂主題。從命題角度出發(fā)，依據(jù)課標和教材選擇合適的連江海帶養(yǎng)殖鄉(xiāng)土情境素材設(shè)計教學。學生在一系列的基于情境的問題鏈中通過自主學習、課堂板演獲取信息和展講等思考與學習。教師點評學生答案和歸納等過程性評價貫穿始終。教師通過海帶養(yǎng)殖例子，師生能運用圖文資料，共同歸納總結(jié)藍碳的原理、作用、措施，主題明確、條理清楚、歸納到位;將知識結(jié)構(gòu)、真實情境、具有主題導(dǎo)向的問題鏈條在一個完整的教學課時內(nèi)融合，從而實現(xiàn)深度思考、有效學習。

政 治

雷濟舉老師執(zhí)教的《法治政府》，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生理解法治政府的基本特征和建設(shè)法治政府的意義，提升學生的學習能力和總結(jié)歸納能力，提高學生法治核心素養(yǎng)，培養(yǎng)為建設(shè)法治政府貢獻力量意識和覺悟，效果良好。

信息

信息技術(shù)學科的任芳老師開設(shè)了課題為《列表的應(yīng)用》公開課。本次課程，任芳老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用UMU教學平臺進行了復(fù)習和鞏固，有針對性地重點講解，為后續(xù)課程的學習做知識準備，然后對比了“列表函數(shù)”和“列表方法”的語法區(qū)別，操作演示了“列表方法”的使用。在課堂活動環(huán)節(jié)，循序漸進，逐層深入，從“列表方法”的基本應(yīng)用、到綜合解決數(shù)據(jù)排序問題、再到列表數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在多元化場景的應(yīng)用。任芳老師通過點評學生的課堂作業(yè)，帶領(lǐng)同學們一起分析程序中的問題并修正，強化知識重點并突破難點，讓同學們體驗到使用列表處理批量數(shù)據(jù)解決問題的模式，并感受到計算機編程的魅力。

音 樂

音樂老師陳雋執(zhí)教的《學堂樂歌》，這一節(jié)課教學師生互動良好，能夠很好地與信息技術(shù)融合，緊扣音樂核心素養(yǎng)，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)，音樂理解三方面落實音樂學科核心素養(yǎng)。課堂教學能充分體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的要求;通過情感的體驗、審美的提升，強化了學生的愛國主義情愫，提高學習效率。

美 術(shù)

美術(shù)老師林發(fā)祥執(zhí)教的《最親近的人——素描頭像》，學生以點帶面，展示的作品和點評到位。教學層次豐富，層面設(shè)計易于操作，建議學習有樂趣，有動力。教師教學生動、詳細、學生互動聯(lián)絡(luò)課堂內(nèi)容有趣活潑。

課堂教學結(jié)束后，各學科開展了主題評課教研活動。老師們暢所欲言、開誠布公，針對每節(jié)課的亮點和不足做出了客觀評價，提出了很多寶貴建議。

本次活動“聚焦核心素養(yǎng)，賦能課堂教學”為主題，踐行新課標，賦能課堂教學。今后我們將在實踐中不斷探索，不停學習，不輟創(chuàng)新，努力提升教師教學水平，構(gòu)建高品質(zhì)課堂教學。

下午，福州教育研究院科研處魏心芳主任給參加活動的各校教師開設(shè)《一線教師的教科研》講座。

講座結(jié)合一線教師的工作實際，深入淺出的闡明教科研對教師專業(yè)成長的促進作用。從教育課題研究、教育敘事研究、教育案例研究三個方面詳盡闡述教科研的實施具體內(nèi)容。

魏心芳主任的講座深度契合一線教師的實際和需求，引起參加教師的廣泛共鳴。教師紛紛表示，聆聽本次的講座，使自己對教科研有了更進一步的認識，從教學實踐中的問題到課題研究是教師教育科研能力提升路徑。課題研究是解決教育教學實踐中的問題，從而促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

本次教學開放日活動，不但是對新課標學科核心素養(yǎng)賦能課堂教學的一次課堂實踐展示，而且還搭建了一個各校間互相借鑒，資源共享的平臺，可以促進高中學校之間的交流聯(lián)系。