農(nóng)村教育迎“放牛班的春天”教改創(chuàng)新更重要
正視經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的東西部和城鄉(xiāng)落差，利用人力資源市場(chǎng)的梯度轉(zhuǎn)移規(guī)律，完全有辦法、有能力讓中西部地區(qū)的農(nóng)村教育，迎來“放牛班的春天”
“支教”變“資教”，一字之變，讓湖北省的鄉(xiāng)村孩子看到了“知識(shí)改變命運(yùn)”的希望。近日有關(guān)湖北省“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”的報(bào)道，給人啟示，令人鼓舞。
中國(guó)的教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”，各個(gè)地方的教育改革舉措不斷推出，創(chuàng)新之勢(shì)方興未艾。然而一些難題持續(xù)多年，各種因素相互纏繞制約，很難畢其功于一役。其中最受關(guān)注、也最令人心情沉重者，莫過于廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育發(fā)展問題。伴隨著工業(yè)化、城市化的進(jìn)程，城鄉(xiāng)教育落差進(jìn)一步擴(kuò)大，薄弱的中西部農(nóng)村教育令人揪心。
縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平，其重要意義人人皆知，可是，讓人眼前一亮的破解辦法卻并不多見。當(dāng)很多省份為“教育投入不足”而嘆息的時(shí)候，湖北省在有限的財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)之內(nèi)，動(dòng)足腦筋通過制度創(chuàng)新、政策激勵(lì)來改變窘?jīng)r，讓人耳目一新。通過政府購(gòu)買階段性服務(wù)崗位的方式，每年選拔一批優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)�！百Y教”，任期3年——已實(shí)行八年之久的“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”，是一種寶貴的探索和創(chuàng)新。
大學(xué)生西部支教計(jì)劃已開展多年，在高校中反響熱烈，報(bào)名者踴躍。很多年輕學(xué)子因此收獲了對(duì)國(guó)情的深入了解，農(nóng)村孩子也因?yàn)榇髮W(xué)生的到來開闊了眼界。但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，如果不能通過制度設(shè)計(jì)，將“志愿行動(dòng)”變成經(jīng)常性、普遍性的力量，不能將“匆匆過客”轉(zhuǎn)化為“固定師資”，教學(xué)質(zhì)量的提高就會(huì)曇花一現(xiàn)，很難給學(xué)校面貌帶來根本的改變。湖北的實(shí)踐，恰好在制度和政策層面做了拓展，他們因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村、扎根農(nóng)村，迎來了大學(xué)畢業(yè)生人盡其才、農(nóng)村教育水平大幅提升的多贏局面。
從當(dāng)年感動(dòng)中國(guó)的徐本禹、查文紅等模范典型的支教事跡中，我們看到了具有道德示范意義的“高尚情操”，更能感悟到，通過相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)和政策措施，我們完全可以將少數(shù)個(gè)人的“好人好事”，變?yōu)楦淖兘逃Ь值男滦袆?dòng)。正視中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的東西部和城鄉(xiāng)落差，利用人力資源市場(chǎng)的梯度轉(zhuǎn)移規(guī)律，我們完全有辦法、有能力讓中西部地區(qū)的農(nóng)村教育，迎來“放牛班的春天”。
如果說改善農(nóng)村學(xué)校的簡(jiǎn)陋校舍、落后設(shè)施等硬件，更多需要倚仗財(cái)政資金投入的話，那么，解決師資問題，彌補(bǔ)農(nóng)村教育發(fā)展“軟件”不足，更需要教育管理理念和制度設(shè)計(jì)的創(chuàng)新智慧，需要開放的胸襟和多元化的探索實(shí)踐。這是“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”告訴我們的經(jīng)驗(yàn)。
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