熄滅中招掐尖兒大戰(zhàn)：關(guān)鍵在促進(jìn)教育公平
中考成績(jī)剛剛塵埃落地，“生源之戰(zhàn)”便硝煙滾滾，在城市和縣城的高中學(xué)校之間展開。城市的重點(diǎn)高中深入到縣城農(nóng)村，盡可能地多找多挖未來的大學(xué)生苗子�？h城高中面對(duì)本地優(yōu)秀生源的流失，盡管收效甚微但仍奮起反擊。生源之戰(zhàn)不僅貫穿了整個(gè)暑期，甚至?xí)永m(xù)到日后很長(zhǎng)一段時(shí)間，或許會(huì)延續(xù)到整個(gè)高中三年。對(duì)城市重點(diǎn)中學(xué)來說，搶招生源是教育資源的優(yōu)化配置，名利雙收;對(duì)縣城中學(xué)來說，這是一場(chǎng)不對(duì)等的城鄉(xiāng)之戰(zhàn)。
優(yōu)秀生源：前200名只留下17人
贊皇縣中學(xué)一位不愿透露姓名的工作人員介紹，搶生源已經(jīng)有10多年歷史了，2008年開始一年比一年激烈。“2009年，我們縣前200名的考生，只有38個(gè)留在縣里讀高中;2010年，前200名的學(xué)生就剩了17個(gè);2011年，學(xué)校加大了招生力度，費(fèi)盡周折，前200名的考生，留下來64人。為此，贊皇中學(xué)很多老師都欣喜若狂。今年中考分?jǐn)?shù)剛一出爐，來自邢臺(tái)、衡水、石家莊市區(qū)、周邊縣中學(xué)的招生老師們?cè)俅闻麙焐详嚕珠_始了新一輪的搶奪。”
幾乎所有的縣中，都在為生源流失擔(dān)憂。秦皇島昌黎一度是個(gè)教育強(qiáng)縣，該縣在1998年曾經(jīng)考出過8名清華北大的好成績(jī)，之后還曾經(jīng)出過全省文、理科狀元。負(fù)責(zé)河北招生工作的一名北大教師，對(duì)這里印象深刻，因?yàn)閹缀趺磕瓯贝蠖紩?huì)從昌黎一中招到高分考生。但是近年來，這個(gè)縣里考上清華、北大的學(xué)生越來越少。學(xué)習(xí)好的學(xué)生都流失了，由該縣高中老師提供的最新數(shù)據(jù)是，該縣中考成績(jī)前10名的學(xué)生，走了8人;前50名，已經(jīng)有37人被挖走。曾經(jīng)培養(yǎng)出清華、北大學(xué)生的老師們?cè)匍L(zhǎng)袖善舞，也無以為繼了。“我們輸在了起跑線上。”一些高中校長(zhǎng)這樣說。一所學(xué)校優(yōu)與劣，生源質(zhì)量是其基本標(biāo)準(zhǔn)之一。今年，贊皇縣中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線定在了380分左右，刨去體育成績(jī)，文化成績(jī)350分左右就可以被錄取。這個(gè)成績(jī)令很多老師們都哭笑不得，中考文化成績(jī)總分600分，最低及格分?jǐn)?shù)是360分，可謂“掛科也能讀高中”。這里的老師們打聽到，石家莊市一所省級(jí)示范性高中的預(yù)估線是603分，比他們高出200多分，以這樣相差懸殊的入學(xué)成績(jī)一決雌雄，誰勝誰負(fù)是沒有懸念的。
石家莊山區(qū)某縣一位當(dāng)了17年班主任的教師介紹，雖然經(jīng)濟(jì)落后，但是該縣高中也曾培養(yǎng)出北大、清華等名牌大學(xué)的學(xué)生。有一年全市高中高考(微博)成績(jī)大排名，這所偏僻的縣中也能躋身前十五名，甚至到2006年，還有近200名考生上本二線�？墒乾F(xiàn)在，高考成績(jī)都有些說不出口了，學(xué)校將原因歸結(jié)為生源太差。這位老師認(rèn)為，在現(xiàn)有的教育體制下，生源太差，就會(huì)導(dǎo)致高考升學(xué)率低，高考升學(xué)率低，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的社會(huì)口碑不佳，口碑不佳反過來又會(huì)影響生源狀況。目前他們已經(jīng)陷入了這個(gè)惡性循環(huán)的泥沼中。
城鄉(xiāng)高中：渾身解數(shù)忙“掐尖”
近日，石家莊某中學(xué)兩位老師在贊皇中學(xué)附近進(jìn)行高中“珍珠班”招生宣傳時(shí)，遭到一伙人圍攻，汽車玻璃被對(duì)方用鐵鏈、錘子砸爛，為如火如荼的生源大戰(zhàn)增添了血腥味道。
吳川(化名)是贊皇中學(xué)的一名教師，他介紹，來該縣搶生源的學(xué)校，不僅有石家莊的老牌重點(diǎn)中學(xué)，還有一些市區(qū)的二類高中、也有臨近的邢臺(tái)市、縣的高中、甚至周邊條件好一些的縣中，也要來挖生源。這些學(xué)校，有的依靠自身名氣，有的依靠?jī)?yōu)惠條件，通過各種招生方式，幾乎將當(dāng)?shù)刂锌技庾由戏执M。各校挖生源的方式不外乎以下幾種：
重金拉攏。邢臺(tái)一所中學(xué)，在贊皇招生時(shí)明碼標(biāo)價(jià)，對(duì)尖子生給予8000-10000元的獎(jiǎng)勵(lì)，并且上學(xué)還免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，再給予一定的資助，整個(gè)高中階段不用花家里一分錢。這種拿錢“買”好生，博得驕人高考成績(jī)，再以高考成績(jī)?yōu)檎T餌，吸引低分考生交高價(jià)學(xué)費(fèi)來此讀書，填補(bǔ)了“買”好學(xué)生的窟窿。這種招生方式對(duì)中考生來說是種極大的誘惑，對(duì)其它縣級(jí)學(xué)校來說是釜底抽薪。一位校長(zhǎng)對(duì)記者說，我們學(xué)校也想這么搞，但沒有那么大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，學(xué)校建設(shè)欠債都沒還清，只能眼睜睜地看著他們將尖子生拉走。
虛假宣傳。“很多來縣里搶生源的學(xué)校，其實(shí)自身成績(jī)并不漂亮，考不上多少一本，有的學(xué)校可能連10個(gè)一本都培養(yǎng)不出來。招生的老師們看準(zhǔn)山區(qū)百姓不了解的情況，大肆虛假宣傳，拿著�？频纳暇�率糊弄家長(zhǎng)(微博) ，要知道�？浦挥�200分。還有的學(xué)校，宣傳一本上線人數(shù)時(shí)，把美術(shù)、體育、播音主持等等各類上線人數(shù)都算上，聽著上線率很高，其實(shí)大文、大理上線考生寥寥無幾”。
政策走偏。越來越多的市區(qū)學(xué)校申請(qǐng)各種助困班，名義上是招收家庭貧困但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到市區(qū)中學(xué)就讀，給予各種補(bǔ)貼。“實(shí)際操作中，很多學(xué)校光挑成績(jī)好的學(xué)生，并且存在超錄現(xiàn)象。本來上級(jí)文件里定的在縣里招三五個(gè)，市區(qū)學(xué)�？赡苷械�10來個(gè)，如果有10個(gè)指標(biāo)，那就可能招走20個(gè)。我們一個(gè)縣里，就這么千把學(xué)生，一下子來這么多學(xué)校，就把前200名的考生瓜分殆盡了。”
提前錄取。有的學(xué)校在中考之前就給教師放假，兵分各路，在本市及外市較有實(shí)力的初中學(xué)校，通過和該校一些教師搞好關(guān)系，得知該校的尖子生姓甚名誰，然后就向他們?cè)S諾，不記中考成績(jī)的好壞，本中學(xué)優(yōu)先錄取。這樣，一些學(xué)生就在不參加中考或者參加中考只為應(yīng)個(gè)景的情況下，提前被該校錄取。
而各縣為了保護(hù)自己的生源，也采取了一些被動(dòng)反抗的方式，如自己閱卷，不公布考生的中考成績(jī)，只公布他是否被錄取;提前把各初中優(yōu)秀學(xué)生封閉在縣一中上課，杜絕與外界的交往。但這場(chǎng)拉鋸式的爭(zhēng)奪戰(zhàn)往往因?qū)嵙沂�，各縣高中以絕對(duì)劣勢(shì)敗北。
熄滅戰(zhàn)爭(zhēng)：關(guān)鍵在促進(jìn)教育公平
為何“生源大戰(zhàn)”會(huì)愈演愈烈，“掐尖”手段層出不窮?有分析人士認(rèn)為，與其說是“生源大戰(zhàn)”，還不如說是“財(cái)源爭(zhēng)奪”，經(jīng)濟(jì)利益才是其中最主要的原因。即便名校也要借優(yōu)質(zhì)生源去提高升學(xué)率，借升學(xué)率提高知名度，以知名度吸引擇校生，以擇校生獲取高收益，“利益鏈條”驅(qū)使各校在爭(zhēng)奪尖子生時(shí)頻頻使出怪招、歪招甚至陰招。
目前一些學(xué)校招生行為極不規(guī)范，虛假招生宣傳、惡意詆毀對(duì)手、競(jìng)相發(fā)放生源推薦費(fèi)、承諾升學(xué)后的相關(guān)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)條件等，導(dǎo)致辦學(xué)成本提高，嚴(yán)重地影響了國(guó)家招生考試的嚴(yán)肅性。“生源大戰(zhàn)”的無序爭(zhēng)奪，還逐漸演變成了教育腐敗的“助推器”，擾亂了整個(gè)招生秩序，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，損害了整個(gè)教育的形象和信譽(yù)。
在現(xiàn)行教育體制下，想指望所有學(xué)校熄滅“生源大戰(zhàn)”的戰(zhàn)火多少有些不現(xiàn)實(shí)。但問題的關(guān)鍵在于，地方政府與教育行政部門要真正從保證更多人公平教育權(quán)利的大局出發(fā)，伸出遏制生源大戰(zhàn)的“硬拳頭”，建立健全教育監(jiān)督機(jī)制，改革教育評(píng)價(jià)手段、淡化升學(xué)率觀念，合理配置教育教學(xué)資源，縮小地區(qū)差距、校際差距，營(yíng)造公平教育氛圍。
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