2015年化學(xué)試卷在堅(jiān)持對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心思想考查的基礎(chǔ)上，增大創(chuàng)新力度，體現(xiàn)在試卷結(jié)構(gòu)、信息提供方式、情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)等四個(gè)方面。

　　試題情景緊貼考生學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)實(shí)際，形式豐富。例如在非選擇題中設(shè)計(jì)了“生活現(xiàn)象解釋”“科普閱讀理解”“生產(chǎn)實(shí)際分析”“物質(zhì)組成和變化分析”“基本實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)原理分析”“科學(xué)探究”和“實(shí)際應(yīng)用定量分析”等題目，這些題目以考生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)為素材創(chuàng)設(shè)問題情景，以考生的生活經(jīng)歷為素材創(chuàng)設(shè)問題情景，以真實(shí)的生產(chǎn)過程為背景，并進(jìn)行必要的簡化，提煉出初中化學(xué)的核心概念和主干知識(shí)。

　　試卷通過文字、連環(huán)畫、實(shí)物圖、數(shù)據(jù)圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、模型圖、微觀示意圖、工藝流程圖、表格等多種方式提供信息，要求考生經(jīng)歷分析、綜合、歸納、概括等高級(jí)思維活動(dòng)獲取、分析、整合、利用信息來分析解決問題。

　　在問題設(shè)計(jì)上，一是使問題情景化，情景結(jié)構(gòu)化，即把化學(xué)問題放在生產(chǎn)生活等實(shí)際問題解決的背景中，情景鏈與問題鏈緊密結(jié)合而又逐層遞進(jìn)；二是增加開放性試題，考查了學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性；三是增加了對(duì)思維過程的考查，避免考生死記硬背，按“套路”做題，抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”低效、僵化的學(xué)習(xí)模式。

　　二、選材大視野

　　試卷選材上視野開闊，大開大合，依托教材，立足課堂，融合課外實(shí)踐，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，統(tǒng)整多種教學(xué)資源。

　　課程改革鼓勵(lì)教師把化學(xué)理論問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。如“實(shí)驗(yàn)探究”題就以學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)中的“意外現(xiàn)象”作為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成深入思考研[微博]究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“生活現(xiàn)象解釋”題，把化學(xué)問題放在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的背景之中，讓學(xué)生體會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的快樂。例如，飲食中的營養(yǎng)素，家庭生活中化學(xué)品的科學(xué)使用，廢舊垃圾的回收處理等問題。

　　試卷選取了北京市初中科學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中“感受微觀世界”和“奇妙的雙氧水”作為試題素材，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)博物館和各類科技主題展覽，利用交流研討和主題論文等方式學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)導(dǎo)向性

　　2015年中考[微博]化學(xué)試卷不僅考查陳述性知識(shí)，更注重程序性知識(shí)、策略性知識(shí)的考查，引導(dǎo)一線教學(xué)活用教學(xué)資源，重視學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的形成，在課堂教學(xué)中關(guān)注知識(shí)與結(jié)論，但更關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，關(guān)注知識(shí)和結(jié)論的形成過程和推理邏輯。

　　例如“基本實(shí)驗(yàn)“欄目中的第34題關(guān)于燃燒條件的考查。這是初中化學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)之一，也是初中化學(xué)必做的8大實(shí)驗(yàn)之一。但實(shí)際教學(xué)過程中是否深入挖掘了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路？學(xué)生是否把結(jié)論和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了相關(guān)性聯(lián)系？是否理解實(shí)驗(yàn)背后的推理邏輯？試題不是簡單地考查結(jié)論陳述，而是要求學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找支持研究結(jié)論(燃燒條件)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。尤其是這道題只考查了部分結(jié)論而不是考查所有的燃燒條件，這樣不僅避免了學(xué)生簡單羅列結(jié)論，而且要求學(xué)生能把某個(gè)結(jié)論和特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組合建立聯(lián)系，精準(zhǔn)地推出結(jié)論。從思維特點(diǎn)上來說不僅體現(xiàn)了邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更重要的是從結(jié)論出發(fā)的逆向思維，同時(shí)也體現(xiàn)了“變量控制”這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本思想，和學(xué)生探究能力的發(fā)展。

　　四、凸顯學(xué)科教育價(jià)值

　　2015年中考化學(xué)試卷不僅重視學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，同時(shí)注重體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，其中既有學(xué)科本身的價(jià)值，也特別注重將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入化學(xué)試卷，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，考出人文素養(yǎng)、價(jià)值取向、人之精神，引領(lǐng)一線教師從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。

　　2015年中考化學(xué)試卷通過生活材料、營養(yǎng)素、清潔劑、交通安全等衣食住行生活問題，通過化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和資源回收利用等工業(yè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)飲食與健康，提高生活品質(zhì)，了解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解人與自然的關(guān)系，感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的積極作用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。

　　試卷中融入了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，以地質(zhì)學(xué)家李四光的生平事跡為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國科學(xué)家的杰出成就，以及他們?yōu)閲�家發(fā)展而無私奉獻(xiàn)的愛國主義精神。

　　【亮點(diǎn)試題1】

　　〖生活現(xiàn)象解釋〗欄目

　　以連環(huán)畫形式記錄了雯雯參觀中國地質(zhì)博物館的一天。以雯雯一天的參觀為線索，把食品中的營養(yǎng)素、服裝用具等生活用品的材料分類、安全常識(shí)、礦石資源的化學(xué)成分及工業(yè)用途、礦石冶煉和資源回收利用問題聯(lián)系起來。

　　【試題分析】

　　2015年中考化學(xué)試卷首次使用了連環(huán)畫的閱讀形式，形式新穎活潑，符合中學(xué)生審美情趣和心理特點(diǎn)，為學(xué)生所喜聞樂見。同時(shí)，連環(huán)畫的形式貼合現(xiàn)代信息傳播的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到信息獲取的新途徑。

　　本題以雯雯參觀中國地質(zhì)博物館的一天為線索，把身邊的化學(xué)物質(zhì)、安全常識(shí)以及利用初中化學(xué)知識(shí)能夠解決的實(shí)際問題聯(lián)系起來。讓學(xué)生感覺到，生活中處處有化學(xué)，在增強(qiáng)他們觀察能力的同時(shí)，提高他們從生活中主動(dòng)獲取信息并思考的意識(shí)。

　　學(xué)生在9年的義務(wù)教育階段的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的積累，有些是在小學(xué)階段趣味實(shí)驗(yàn)中獲得的，有些是以生活經(jīng)驗(yàn)為載體，大多是零散的、片段式、未成體系的。在初三學(xué)習(xí)化學(xué)以后，學(xué)生獲得了一些初級(jí)水平的化學(xué)語言、化學(xué)學(xué)科思想和化學(xué)研究方法，但是又容易陷入從理論到理論的學(xué)習(xí)方式中。本題引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的角度，從問題解決的過程來理解化學(xué)核心概念、核心思想，從化學(xué)視角重新整合以往的科學(xué)積累和生活經(jīng)驗(yàn)。這種結(jié)合真實(shí)問題情景的學(xué)習(xí)方式，既是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)和提升，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　具體來說，本題通過對(duì)食品中的營養(yǎng)素、服裝用具等生活用品的材料分類、交通安全問題等問題的設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活中的化學(xué)，把理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。通過餐盤中硅酸鹽成分中硅元素的化合價(jià)、雕像材料大理石的成分、以輝銅礦為原料能得到的工業(yè)產(chǎn)品、金屬冶煉和除銹等四個(gè)問題，尤其是以輝銅礦為原料能得到的工業(yè)產(chǎn)品這個(gè)問題，考查了化學(xué)中的守恒思想，體現(xiàn)了常見的工業(yè)生產(chǎn)背后深層次的化學(xué)學(xué)科思想。通過了解地質(zhì)學(xué)家李四光生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國科學(xué)家的杰出成就與貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)老一輩科學(xué)家為國家發(fā)展無私奉獻(xiàn)的愛國主義精神。

　　本題把學(xué)科核心知識(shí)巧妙地融合在一天的參觀活動(dòng)中，滲透了對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，凸顯化學(xué)與人類可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，同時(shí)提倡這樣一種教育教學(xué)新觀念——教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，并通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　【亮點(diǎn)試題2】

　　〖科普閱讀理解〗欄目

　　本題提供一篇以“泡菜與健康”為主題的科普短文，通過較為詳實(shí)的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，闡釋了泡菜中的亞硝酸鹽的來源及其含量與泡制條件的關(guān)系。要求考生閱讀本文后，提取有用信息，從化學(xué)角度解釋相關(guān)問題。

　　【試題分析】

　　科普閱讀理解為2015年中考新增題型。閱讀理解能力是學(xué)生的一種重要能力，科普閱讀理解和普通的閱讀理解還有很大的不同。化學(xué)科普閱讀理解重在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、化學(xué)專業(yè)術(shù)語包括對(duì)化學(xué)符號(hào)的感知能力，考查學(xué)生在面對(duì)一篇課程之外的化學(xué)文章，獲取、吸收和整合信息并利用信息解決問題的能力。這種能力應(yīng)該成為一名初中畢業(yè)生素質(zhì)的重要組成部分，使他能夠解決生活中的實(shí)際問題，比如看懂帶有一定專業(yè)知識(shí)的說明書、操作說明，能從化學(xué)視角理解科普文獻(xiàn)的思想，能用化學(xué)語言描述和解釋問題。

　　本題提供信息的方式多樣化，既有文字閱讀，又有化學(xué)術(shù)語、數(shù)據(jù)圖像，要求學(xué)生在準(zhǔn)確獲取、吸收和整合信息的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用比較、分類、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，運(yùn)用化學(xué)語言和化學(xué)核心概念來解決問題。

　　本題素材來源于專業(yè)期刊中的文章，并結(jié)合初中學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行了整合、刪改。以“泡菜與健康”為主題選取素材，貼近考生的生活，充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。文中通過較為翔實(shí)的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，闡釋了泡菜中的亞硝酸鹽的來源及其含量與泡制條件的關(guān)系�？忌�閱讀本文后，不僅進(jìn)一步體會(huì)到了科學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)了考生的學(xué)習(xí)興趣，還增長了生活知識(shí)，對(duì)提高考[微博]生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

　　學(xué)生在理解文章和解題過程中，尤其在泡菜中亞硝酸鹽含量與影響因素的關(guān)系上，體現(xiàn)了“變量控制”這一科學(xué)研究的核心思想，凸顯了學(xué)科本質(zhì)。