杭州大關(guān)小學(xué)莫干山路校區(qū)，有一幢透明教學(xué)樓，樓內(nèi)窗簾會(huì)讓人很好奇。大匹綠色、紅色、黃色的布，瀑布一樣掛下來(lái)，錯(cuò)錯(cuò)落落拼成一幅別有意趣的“畫”。

“教學(xué)樓一樓有一面鮮黃的裝飾墻，跟學(xué)�？傮w環(huán)境格格不入，好端端的又不好拆。我請(qǐng)美工設(shè)計(jì)了這個(gè)窗簾，像八月陽(yáng)光的色彩，全拉上去是一幅畫，一些拉上去，一些掛下來(lái)，也是一幅畫。”大關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)金英說(shuō)，本來(lái)設(shè)計(jì)中窗簾是固定的，但她想，天天讓老師拉窗簾，太累了，所以改了這個(gè)設(shè)計(jì)�！熬秃臀覀兘逃�一樣，教和學(xué)，都得順勢(shì)而為，讓大家都自愿，樂(lè)在其中，是最理想的效果�！�

昨天下午，錢報(bào)“與名校長(zhǎng)面對(duì)面”第二講在大關(guān)小學(xué)莫干山路校區(qū)舉行，金英是主講人。她和錢報(bào)讀者交流的就是“在當(dāng)前教育形勢(shì)下，家長(zhǎng)和學(xué)�？梢詾榕囵B(yǎng)孩子做什么”。

實(shí)錄

學(xué)校教育比拼智力，家長(zhǎng)怎么辦

當(dāng)下中國(guó)，教育的基本矛盾是什么？我的理解，是千篇一律的辦學(xué)模式、過(guò)于統(tǒng)一的評(píng)價(jià)與孩子個(gè)性化需求之間，存在著尖銳的矛盾。

我們的孩子是一個(gè)個(gè)活潑的人，千差萬(wàn)別。但是我們的學(xué)校，都是統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的課本，統(tǒng)一的管理，最后是統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，搞得不統(tǒng)一的孩子，都要面對(duì)同一張?jiān)嚲�。所以現(xiàn)在的教育是學(xué)習(xí)投入高，人才產(chǎn)出低，結(jié)果孩子還越來(lái)越累。

我們現(xiàn)在的教育體制，從小學(xué)、初中到高中、大學(xué)，就是一個(gè)個(gè)智力層層篩選的過(guò)程。

我舉我自己的例子，我孩子現(xiàn)在讀初中，在杭州一所知名中學(xué)。小學(xué)里他有過(guò)很多榮譽(yù)，得過(guò)希望杯一等獎(jiǎng)，當(dāng)過(guò)全省十佳小記者，后來(lái)我知道，這樣的學(xué)生在小升初的時(shí)候，被稱為“牛娃”，就是很牛的小孩。

到了初中，孩子失落了，因?yàn)榘嗌嫌辛诵∩裣�，成�?jī)很好，考試罕有敵手。我有個(gè)朋友的孩子就是這樣的小神仙：爸爸媽媽都是博士，自己學(xué)習(xí)好，初中學(xué)校推薦他去前三所高中，他非不去，要自己考，后來(lái)考上了杭二中。

上了高中，我問(wèn)孩子爸爸媽媽，孩子現(xiàn)在怎么樣。爸爸嘆氣，不要說(shuō)了，那里有一批“大神仙”。

大神仙就是這樣的學(xué)生，別的孩子在努力學(xué)習(xí)，他天天掛QQ，可考試依然他排第一。這樣的孩子到了大學(xué)，依然會(huì)遇到“天神”一樣的孩子，比他更出類拔萃，讓人望塵莫及……

我想，學(xué)校里絕大部分孩子都是普通孩子，有幾個(gè)經(jīng)得起這樣的篩選？如果教育是用智力選拔，一層層篩選孩子，我們不是從小做個(gè)智力測(cè)試就可以了？

我們學(xué)校教育，基于這樣狹窄的智力比拼，全力開(kāi)發(fā)孩子語(yǔ)數(shù)外、科學(xué)等天賦。老師能在體制內(nèi)，把孩子好的天賦發(fā)揮得淋漓盡致，已經(jīng)是種優(yōu)秀的狀態(tài)。但經(jīng)常的狀況是，你數(shù)學(xué)不好，每一個(gè)老師都會(huì)竭盡全力補(bǔ)上你這個(gè)短板，先讓你考60分，然后再讓你考80分，不然影響校長(zhǎng)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，影響教育局對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)……可大家都知道，補(bǔ)短是很痛苦的事情。

家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候怎么辦？是做體制的幫兇？等孩子考了98分回來(lái)，還要罵一頓，這2分為什么丟掉？

你是與體制對(duì)抗？分?jǐn)?shù)隨他去，快樂(lè)就好，然后承受方方面面的挫折：開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，表?yè)P(yáng)沒(méi)他，批評(píng)全是；朋友聚會(huì)，問(wèn)分?jǐn)?shù)時(shí)候孩子低頭不肯回答……

你是選擇逃避體制？我玩不起，還逃不起，送孩子出國(guó)讀書(shū)去�？赡悴慌潞⒆映梢粋�(gè)中國(guó)文化不扎根，外國(guó)文化不融合的夾心人嗎？

發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，讓他們有競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)孩子的教育,我的策略是：讓老師策快馬，家長(zhǎng)牽蝸牛。

等社會(huì)的成功取向做出改變，肯定是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們的孩子等不及。所以我們只能在現(xiàn)有教育形式下順勢(shì)而為，老師做好教學(xué)，讓孩子全面發(fā)展，分?jǐn)?shù)不落后于人；而家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子有多種選擇，能發(fā)揮他的天賦。

老師和家長(zhǎng)，不是同一種身份。老師是按當(dāng)下的教學(xué)要求來(lái)教導(dǎo)孩子，而家長(zhǎng)要立足于孩子的一輩子，來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)看待孩子的發(fā)展。

我說(shuō)一個(gè)故事。有一個(gè)孩子，父親在西泠印社做行政管理。他從小跟著里面的大師學(xué)書(shū)法、學(xué)篆刻。大師們和他爸爸搖頭，孩子沒(méi)天賦啊。爸爸就放棄了，隨他玩，結(jié)果他跟著西泠印社一個(gè)老師傅學(xué)做印泥，特別感興趣，最后成了全國(guó)最有名的制印泥大師。

我們家長(zhǎng)要做的，就是從孩子的一生來(lái)看，他的長(zhǎng)處有多長(zhǎng)，哪一項(xiàng)能讓他將來(lái)有競(jìng)爭(zhēng)力。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，等待著被發(fā)現(xiàn)。

一個(gè)媽媽曾經(jīng)哭著來(lái)找我，她說(shuō)，金校長(zhǎng)，我實(shí)在沒(méi)有辦法，你幫幫我。她說(shuō)，女兒說(shuō)謊、偷小攤上的東西、不做作業(yè)、睡懶覺(jué)、頂嘴、離家出走去網(wǎng)吧……還是小學(xué)生啊。我問(wèn)這個(gè)媽媽，你說(shuō)說(shuō)孩子有什么特長(zhǎng)吧？媽媽想了半天，說(shuō)沒(méi)有特長(zhǎng)。我只好換了一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)孩子有什么特點(diǎn)。媽媽又想了很久，才說(shuō)，就是愛(ài)哭。（現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)都笑了。）

我繼續(xù)用各種方式啟發(fā)她，愛(ài)哭是怎么個(gè)哭法？媽媽說(shuō)，公園里看見(jiàn)鴿子受傷會(huì)哭，過(guò)天橋看到乞丐很悲慘會(huì)哭，還非要過(guò)去給他錢……大家都知道了吧，這樣的孩子特點(diǎn)是什么，有愛(ài)心啊。

學(xué)校就專門組建了愛(ài)心義工小分隊(duì)，讓這位小姑娘當(dāng)了組長(zhǎng)。組織學(xué)生去陪空巢老人聊天時(shí)，就這個(gè)小姑娘做得最好。人家嫌老爺爺老奶奶太嘮叨，她卻會(huì)用崇拜的眼神看著老人，讓老人心里特舒坦，一點(diǎn)不嫌他們煩。

這個(gè)特長(zhǎng)有什么用？它能賺錢嗎？（家長(zhǎng)笑。）

可是，人如果沒(méi)有一個(gè)特長(zhǎng)，可以讓自己驕傲，立足在這個(gè)社會(huì)上，他還能找到生存在這個(gè)世界的意義嗎？

從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子生命幸福的守護(hù)者；應(yīng)該是孩子成才戰(zhàn)略規(guī)劃的協(xié)同者；應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充者。學(xué)校教育一般立足于當(dāng)下這個(gè)階段，小學(xué)有小學(xué)任務(wù)，中學(xué)有中學(xué)目標(biāo)，家長(zhǎng)規(guī)劃的應(yīng)該是孩子一生；學(xué)校關(guān)注的是整體，而家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子個(gè)體，要允許孩子和蝸牛一樣，慢慢爬。

家長(zhǎng)的問(wèn)題

家長(zhǎng)：請(qǐng)問(wèn)大關(guān)小學(xué)什么時(shí)候招生？招錄比例是多少？

金英：現(xiàn)在就可以報(bào)名。學(xué)校網(wǎng)站有報(bào)名意向表，大家下載后填寫完整，交到學(xué)校傳達(dá)室。我們招生老師會(huì)根據(jù)這份表格篩選后通知家長(zhǎng)面談。

我們有一批特長(zhǎng)生，在冬令營(yíng)的時(shí)候已經(jīng)有了意向。去年我們的招錄比是10:1。

家長(zhǎng)：校長(zhǎng)剛才說(shuō)報(bào)名表放在傳達(dá)室，老師會(huì)根據(jù)這個(gè)表格通知面試，一張表格怎么看得出孩子有沒(méi)有天賦？

金英：這張表格是我們很多老師，根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的。里面包含：孩子的視力、身高，一分鐘跳繩個(gè)數(shù)，習(xí)慣和意志力水平，父母對(duì)孩子優(yōu)缺點(diǎn)的描述，對(duì)小學(xué)六年教育的期望，與父母的家庭生活近期合影；幼兒園《成長(zhǎng)手冊(cè)》中教師評(píng)語(yǔ)的復(fù)印件等等。

這份表格從不同方面考察家長(zhǎng)的教育理念，孩子的綜合素質(zhì)，個(gè)性天賦。我們學(xué)校每年有20多個(gè)直升文瀾中學(xué)的名額，如果家長(zhǎng)把大關(guān)小學(xué)當(dāng)跳板這種心態(tài)來(lái)，我們也要排除在外的。

不過(guò)正如這位家長(zhǎng)所說(shuō)，一張表格并不能很清楚判斷一個(gè)孩子，所以我們初選入選率是很高的。

家長(zhǎng)：大關(guān)小學(xué)以藝術(shù)為特色，那沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng)的孩子，能不能報(bào)？學(xué)校文化課強(qiáng)不強(qiáng)？

金英：我們要看的是孩子的天賦。沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的孩子來(lái)報(bào)名，毫無(wú)問(wèn)題。

我們學(xué)校語(yǔ)數(shù)外和科學(xué)并不弱。我們一年級(jí)就上英語(yǔ)，按朗文教材鍛煉孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，我們還有一個(gè)全職外教。如果按考試來(lái)衡量，這幾年有聯(lián)考時(shí)，都在全區(qū)數(shù)一數(shù)二。

家長(zhǎng)：請(qǐng)問(wèn)大關(guān)小學(xué)是小班化嗎？

金英：是。最高一個(gè)班不超過(guò)35個(gè)，下個(gè)學(xué)期應(yīng)該是不超過(guò)30個(gè)。這是教育局要求的。我們申花學(xué)區(qū)9月啟用，目前定的班額是一個(gè)班不超過(guò)20個(gè)。（記者 王玲瑛）