選擇中考復讀的學生，由于中考成績不佳無緣高中，又不愿意進入中等職業(yè)學校就讀的學生占據了絕大部分。對于他們來講，中考復讀似乎是其逃避職業(yè)學校的一根稻草。

　　其實，早自“十五”規(guī)劃以來，職業(yè)教育便開始受到重視。經過10余年的發(fā)展，目前，北京市職業(yè)教育的辦學條件、師資水平、教學設備都發(fā)生了非常大的變化。然而無奈的是，每當學生、家長面臨選擇時，職業(yè)教育都不得不作為最后一個選項。

　　那么，面對不同類型的學生，是復讀更適合他們，還是職業(yè)教育更有發(fā)展前景？不愿意進職校，是因為其校風、教學質量不盡如人意，還是家長的固有觀念沒有轉變？記者采訪了北京教育科學研究院副院長吳曉川。

　　因材施教是職業(yè)教育的初衷

　　在中國社會里，家長想讓孩子讀高中進大學的心情，十分可以理解，但值得家長理性思考。中考復讀生的一個明顯特點，是分數過低只能去職業(yè)學校，但 寄希望于復讀一年勉強進入高中。“對這部分學生而言，即使復讀一年，往往也只能進入普通高中。說實話，對孩子將來的長遠發(fā)展意義并不大。即使如愿以償進入 大學，可能也達不到家長的預期目標。”吳曉川副院長表示，與其這樣，不如直接選擇職業(yè)學校就讀。

　　之所以如此建議，是因為職業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式跟普通高中不同，成績不好的孩子完全有可能成為這里的能手。“它強調的是基礎理論為操作實踐服 務，對理論的要求是‘夠用為度’。這種模式培養(yǎng)出來的人才，完全適合在生產第一線工作。”吳副院長提出，如果孩子的動手能力較強，不善于單純進行枯燥的理 論知識學習，職業(yè)教育這種培養(yǎng)模式可能正與他的智能特點相吻合，因材施教往往能帶來意想不到的效果。

　　據悉，北京市目前有公辦職業(yè)學校80余所，其中有些學校的辦學條件比普通高中還要好。而且，這些學校招生時80%的名額面向北京地區(qū)，容量很 大�？忌�即使分數略低一點，也能夠選擇到理想的職業(yè)學校。另外，許多家長擔心的孩子不知如何選擇專業(yè)的問題，也是可以解決的。在職業(yè)教育體系里，學生轉換 學校、專業(yè)的余地很大。比如，孩子本來選擇的是汽車維修專業(yè)，后來發(fā)現興趣不足，或者打算向經營管理方向發(fā)展，可以轉為汽車銷售或向其他專業(yè)轉型，這就規(guī) 避了選錯專業(yè)的風險。

　　同齡人僅有5%處于金字塔尖

　　目前，我國對于人才的界定共分四類：一是黨政管理人才，二是科技人才，三是經濟管理人才，四是技能型人才。其中，前三類人才的總數，最多占到全部同齡人的30%。而且，這30%當中，真正能夠成為杰出科學家、企業(yè)家、司局級干部的，在同齡人中所占比例不到5%。

　　然而，大部分家長并不了解這種社會人才結構，都希望把孩子往科學家、商業(yè)領袖的方向培養(yǎng)。這種想法可以理解，但是，30%的比例畢竟有限。如果孩子本身不具備這種素質，最終可能既沒有躋身成功，又缺少技能，反而失去了競爭力。

　　“目前，讀高中進大學的教育模式，是以培養(yǎng)前三類人群為目標的，而職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是第四類。根據孩子自身的生理特點和興趣愛好，進行職 業(yè)教育培養(yǎng)，會讓這部分孩子成為操作性工作者中的佼佼者，即技能型人才。”吳曉川副院長表示，因此，如果孩子在智力、性格、興趣上適合進行操作性工作，那 家長就不要強求他們讀高中上大學。

　　而且，隨著高等教育的普及，接受了大學教育的人，也不可能都成為前三種人才。在美國，高等教育普及率達到70%以上，大學生畢業(yè)后，仍然只有 5%能占據社會人才結構的金字塔尖。有些大學畢業(yè)生，可能只是去超市做收銀員。要是在中國，恐怕大多數家長是不能接受這個結果的。

　　大量技能型人才來自職業(yè)教育

　　“與高等教育普及帶來的大學生就業(yè)難狀況相比，隨著經濟和社會發(fā)展、技術進步的加速，信息化程度的提高，需要技能型人才的崗位越來越多。而且， 社會對技能型人才的水平要求也越來越高。”吳曉川副院長表示，再加上技術工人的待遇也水漲船高，甚至超越普通大學畢業(yè)生的薪資，尤其是高級技術型人才。比 如，載人航天工程中，真正把飛船制造出來的，就是一線的技能型人才。而我國現在的飛船都是單件生產，對技術加工水平的要求非常高。這種技能型人才不是一兩 年就能培養(yǎng)出來的。又如，大型船舶工程中，船體需要用一塊塊金屬鋼板焊接起來，對于質量的要求同樣非常嚴格，對焊接工的技術提出了高標準，只有高級工甚至 技師水平的人才能勝任。關鍵崗位的焊工，月薪也能達到七八千元。

　　而且，孩子走上職業(yè)教育道路，并不代表就是單純進行操作性工作。在他們的工作崗位上，同樣有機會進行創(chuàng)新。“推動科學發(fā)展的人有三種，一是進行 科學發(fā)現和發(fā)明工作的如愛迪生，第二種是進行技術創(chuàng)新工作的，第三種則是把技術創(chuàng)新的成果產業(yè)化，加工成產品，這三部分缺一不可。我們當然提倡科學發(fā)現和 發(fā)明，但同時也鼓勵很多孩子可以成為后兩種創(chuàng)新人才。”

　　因此，家長不妨開拓下思路，不一定都要把孩子往頂尖人才的途徑輸送，如果孩子具備技能型人才的素養(yǎng)，培養(yǎng)好了，將來同樣可以有廣闊的發(fā)展空間。

　　中、高職教育銜接日益完善

　　以前，家長、學生不愿意選擇職業(yè)教育的原因，一是因為放不下把孩子往頂尖人才隊伍中輸送的想法，另一個是因為中、高職教育之間沒有順暢的升學通道，孩子的繼續(xù)發(fā)展得不到保障。然而，目前這種狀況已經有了很大改觀。

　　尤其在北京，職業(yè)教育的現代化程度非常高，一些實驗、實訓設備，與北京的發(fā)展是同步匹配的。很多職業(yè)學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生，能夠直接達到中級工、高級工甚至技師的水平。經過三五年的實踐鍛煉后，就可以成長為優(yōu)秀的基層管理工作者。

　　“更重要的是，中、高職教育的銜接越來越好。每年大約有15%至20%的畢業(yè)生可以由中職升入高職，高職畢業(yè)后，還有相當一部分可以升入本科高 職。所以，在職業(yè)教育的道路上，也是可以不斷深造的。而且，隨著教育改革的推進，這種通道只會變得更寬，學生升入本科高職的概率也將變得更大。”吳曉川副 院長提出，中、高職教育銜接狀況的改善，可以將這種人才培養(yǎng)模式貫穿始終，使參加職業(yè)教育的孩子也能不斷成長。從中職到高職，拓展專業(yè)技能，適當擴充理論 知識，進入本科高職后，再繼續(xù)深化。

　　“不過，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標仍然和普通高中不同。如，高職畢業(yè)生可以做五星級飯店的領班，甚至成長為總經理助理，但是不會成為總經理，總經理必須擁有本科生或碩士生的知識結構。”即使中、高職教育完成了很好的銜接，但也并不能因此改變職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

　　職業(yè)教育應該成為主動選擇

　　許多人對于職業(yè)教育存有偏見，認為從事技術性工作低人一等，但事實絕非如此。受過職業(yè)教育的畢業(yè)生，從事的都是高端技術性工作。如，從中職學校 汽車維修專業(yè)畢業(yè)后，是直接進入4S店進行高端汽車維修的，其技術含量相當高，不亞于修飛機。而且，這項工作對畢業(yè)生的要求是，至少能達到技師水準，因此 對應的工資收入也很高。

　　“每年，北京市新增勞動力為30至40萬人，其中本科以上畢業(yè)生只占到10萬人，最基層的普通勞動者所占比例達到50%，剩下的都是職業(yè)教育培 養(yǎng)出來的技能型人才。”而目前市場的情況是，高職畢業(yè)生就業(yè)率可以達到98%，在具體崗位上非常受歡迎。而且，現在培養(yǎng)的人才基本上都是在高端崗位上就 業(yè)。

　　業(yè)內人士表示，隨著國內教育改革的深化，職業(yè)教育的體系也會越來越清晰。“中考失敗去中職，高考失敗去高職”的觀念早應被拋棄。在某些國家和地 區(qū)，初中畢業(yè)生就會面臨平等的兩個方向選擇，一是向工程型、學術性創(chuàng)新方面發(fā)展，二是走職業(yè)教育的道路。更重要的是，這兩種方式的差異不是用分數的高低進 行區(qū)分的。

　　未來，對于中考生最為理想的狀態(tài)，是能夠在初中畢業(yè)前就思考好自己未來的發(fā)展方向：是進入高中未來升入大學，還是進入職業(yè)學校未來成為技能型人 才。這兩條道路是平行的關系，不存在好壞、高低之分，全由學生根據自身特點和職業(yè)規(guī)劃進行選擇。當然，這種理想的狀態(tài)自然需要隨著教育改革的深化而慢慢推 進。