多做題就能提高中考成績(jī)？老師告訴你想法錯(cuò)了
一般的復(fù)習(xí)模式：
學(xué)生不停地做題，再由老師講解。
這里的復(fù)習(xí)模式：
老師把重點(diǎn)放在尋找學(xué)生常見的錯(cuò)題產(chǎn)生的根源上。
多做題就能提高中考成績(jī)？金尚中學(xué)化學(xué)老師通過(guò)三年的課題研究給出的答案是：“擒賊先擒王”！只有找出學(xué)生錯(cuò)題后面隱藏的核心概念的錯(cuò)誤，才能找到“題眼”，從而開啟“學(xué)霸模式”的鑰匙。
昨天，福建省第二批化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校工作驗(yàn)收和課題結(jié)題會(huì)議在金尚中學(xué)舉行。今天，包括金尚中學(xué)在內(nèi)的10所化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校，將帶著各自的課題，接受省教育廳普教室派出的專家的評(píng)估。
一堂與眾不同的復(fù)習(xí)課
讓錯(cuò)誤概念“現(xiàn)形”
老師不是回顧、復(fù)述、記憶事實(shí)性知識(shí)，而是去尋找學(xué)生常見的一些錯(cuò)題產(chǎn)生的根源
金尚中學(xué)三年前開始的課題研究名為“關(guān)于初中化學(xué)核心概念建構(gòu)策略的研究”，這是省教育廳普教室立項(xiàng)課題。看似很生澀難懂的研究，其實(shí)和學(xué)生密切相關(guān)，它要解決一個(gè)很實(shí)際的問題的答案：要在中考中得高分，就得不停地做題嗎？
昨天，金尚中學(xué)用一節(jié)初三年化學(xué)復(fù)習(xí)課，展示了三年的實(shí)踐成果。如果是在過(guò)去，在距離中考不到一個(gè)月的化學(xué)復(fù)習(xí)課上，絕大多數(shù)就是不停地做題，然后老師講解。
不過(guò)，昨天金尚中學(xué)的這節(jié)化學(xué)課，和平常的化學(xué)課沒有什么不同，有討論，甚至還有實(shí)驗(yàn)。湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)�；瘜W(xué)教研員王曉聰點(diǎn)評(píng)說(shuō)，在這節(jié)復(fù)習(xí)課里，老師不是回顧、復(fù)述、記憶事實(shí)性知識(shí)，而是去尋找學(xué)生常見的一些錯(cuò)題產(chǎn)生的根源，也就是由學(xué)生腦袋中根深蒂固的錯(cuò)誤概念引發(fā)的。
從某種角度看，這節(jié)復(fù)習(xí)課就是學(xué)生錯(cuò)誤概念的“現(xiàn)形記”——老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問、做的習(xí)題，讓學(xué)生腦袋里根深蒂固的錯(cuò)誤概念暴露出來(lái)，再通過(guò)老師的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己腦海中的這些錯(cuò)誤概念，最終轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。
一個(gè)考試得分的關(guān)鍵點(diǎn)
學(xué)生要學(xué)會(huì)找到“題眼”
老師們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)題，很多都產(chǎn)生于根深蒂固的錯(cuò)誤概念
金尚中學(xué)化學(xué)教研組組長(zhǎng)趙赤穎說(shuō)，這的確有點(diǎn)像“擒賊先擒王”，即找到“題眼”。
趙赤穎說(shuō)，學(xué)生的錯(cuò)題，很多都產(chǎn)生于根深蒂固的錯(cuò)誤概念。譬如說(shuō)，很多人認(rèn)為，鉛筆里含有鉛，事實(shí)上，鉛筆里含的是碳而不是鉛。
省教育廳普教室化學(xué)教研員黃丹青昨天列舉了身邊的錯(cuò)誤概念的例子，鐵在氧氣中燃燒是化學(xué)變化，那么，如果鐵在空氣中燃燒是不是化學(xué)變化？他問了身邊五名學(xué)生，大家都下意識(shí)地說(shuō)，不是。
這些錯(cuò)誤觀念有一些是前置性的，即學(xué)生還沒學(xué)化學(xué)就已產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。譬如，很多人從小到大認(rèn)為，水就是溶液，其實(shí)，溶液是一種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)中形成均一穩(wěn)定的混合物，而水是純凈物，所以水不是溶液；還有一些是繼發(fā)性的錯(cuò)誤概念，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的。
趙赤穎說(shuō)，課題組三年做的事其實(shí)就是：揪出學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的“關(guān)鍵、少數(shù)”的錯(cuò)誤概念，通過(guò)習(xí)題等方式讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤，再幫助他們把這些錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)化為正確。
一個(gè)有意義的研究
讓老師把握教學(xué)時(shí)機(jī)
研究的意義不僅在于提高中考化學(xué)成績(jī)，更重要的是能教給學(xué)生完整知識(shí)的育人之道
趙赤穎認(rèn)為，這一研究和提高成績(jī)是密切相關(guān)的。因?yàn)楹芏囝}的陷阱都是這些前置性的錯(cuò)誤概念。譬如，曾經(jīng)有道化學(xué)選擇題的選項(xiàng)之一是：本品不含任何化學(xué)物質(zhì)。很多學(xué)生認(rèn)為這句話沒有毛病，事實(shí)上，問題就出現(xiàn)在這個(gè)選項(xiàng)上——我們的地球是由化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的，所有固體、液體、氣體都是化學(xué)物質(zhì)，如果說(shuō)“本品不含任何化學(xué)物質(zhì)”，那只能說(shuō)明這個(gè)產(chǎn)品不含任何物質(zhì)，是真空。
王曉聰說(shuō)，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課多做“真題”的應(yīng)考策略，在導(dǎo)致“熟能生巧”的同時(shí)，“熟能生笨”“熟能生厭”“昏昏欲睡的學(xué)生、疲憊不堪的老師”等現(xiàn)象屢見不鮮。事實(shí)上，多做題，真的不能保證能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。抓出學(xué)生腦袋里的錯(cuò)誤概念，才是根本。
有趣的是，這一課題的研究最初產(chǎn)生于王曉聰?shù)綎|北師大參加教研員培訓(xùn)時(shí)，老師布置的一道作業(yè)。王曉聰把它帶回廈門，隨著研究的深入，它從區(qū)級(jí)課題晉級(jí)到省級(jí)課題。
專家評(píng)論說(shuō)，該課題的最大價(jià)值在于：結(jié)合當(dāng)前世界教育以培育核心素養(yǎng)為宗旨的大背景，用實(shí)踐檢驗(yàn)了課題組提煉的把握教學(xué)時(shí)機(jī)原則。
王曉聰說(shuō)，研究的意義不僅在于提高中考化學(xué)成績(jī)，更重要的是，研究的意義在于教給學(xué)生完整的知識(shí)的育人之道，“給予學(xué)生完整的知識(shí)教育，這些老師才是學(xué)生的恩人。”
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