試卷結(jié)構(gòu)
（1）題量
選擇題 25 題，非選擇題 10 題左右。
（2）題型
單項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、資料題。
（3）分值比例
試卷滿分為 100 分。其中選擇題、非選擇題各占 50。 8題型示例
(1)選擇題

例 1：（2 分）生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是
A B組織 C器 D系統(tǒng)
答案：A
試題分析：本題屬于容易題，考查的是識(shí)記能力，考查的知識(shí)點(diǎn)是主題二中“是生命活
動(dòng)基本結(jié)構(gòu)和功能單位” ，考查的層次是層次。本題考查的是主干知識(shí)，題干與選項(xiàng)構(gòu)成一個(gè)完
整的概念，屬于概念的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)嚴(yán)表述有重要意義。
例 2：（2 分）下列關(guān)于生物分類的說法，正確的是
A．生物分類的依據(jù)是生物個(gè)體大小
B．同一分類單位（等級(jí)）中的生物，其特征完全相同
C．分類單位（等級(jí)）越小，所包含的生物種類越多
D．生物分類的基本單位是種
答案：D
試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是識(shí)記能力和理解能力，考查的知識(shí)點(diǎn)是主題八中
“根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”， 考查的層次是層次。本題綜合考查學(xué)生在識(shí)記生物分類
依據(jù)、單位（等級(jí)）大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解同一分類單位（等級(jí)）中各生物個(gè)體特征存在差
異；分類單位（等級(jí)）越小，所包含生物種類越少等，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
例 3：（2 分）下圖為形成過程的示意圖。分析某人①②③結(jié)構(gòu)中體的物質(zhì)度，
正確的是
答案：D
試題分析：本題屬于稍難題，考查的是識(shí)記能力、理解能力及信息處理能力，考查的知識(shí)點(diǎn)
是主題五中“的形成和排出過程”，考查的目標(biāo)層次屬于。題目結(jié)合形成過程的示意圖，
將設(shè)問設(shè)置于表格中，所考查的知識(shí)點(diǎn)用數(shù)學(xué)符號(hào)呈現(xiàn)，這樣處理可以將對(duì)學(xué)生的能力考查上升
到應(yīng)用水平；同時(shí)也綜合考查了學(xué)生分析、比較、歸納、概括等不同的思維品質(zhì)。
2判斷題：
例 4：（4 分）判斷題：（正確的打，錯(cuò)誤的打）
選項(xiàng) 物質(zhì) 度比較
A 白質(zhì) ① ②
B 無機(jī) ①＜②
C ② ③
D 素 ②＜③
E
（ ）（1）生物是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
（ ）（2）期發(fā)育的特點(diǎn)之一是人的身高和體重突增。
（ ）（3）生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從生到水生。
（ ）（4）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是在中被消化和收的。
答案：（1）（2）（3） （4）
試題分析：本題屬于容易題，考查的是識(shí)記能力，考查的知識(shí)點(diǎn)是主題三、五、七、八中的
重要概念及內(nèi)涵和外延，考查的層次是層次。其是第（2）小題，與學(xué)生的發(fā)育實(shí)際相關(guān)，引
導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身在期的身體變化，滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。
例 5： （4 分）1850 年時(shí)，國(guó)切特地區(qū)清水秀，樹干上有大量的淺色地，息著大
量淺色尺。隨著工業(yè)的發(fā)展，樹干上的地被，樹被成了黑色。下圖所示的
是 1850 年和 1950 年切特地區(qū)黑色尺和淺色尺數(shù)量比例。結(jié)合圖文，判斷下列兩個(gè)
述的正誤。（正確的打，錯(cuò)誤的打） （ ）（）D 年，黑色尺更容易被天發(fā)現(xiàn)。 （ ）（）ED 年，淺色尺更適應(yīng)境。 （ ）（）深色尺的出現(xiàn)是變異的結(jié)果。 （ ）（）兩種尺數(shù)量比例變化的主要原因是自然選擇。 答案： （1）（2）（3）（4）
試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力和理解能力，考查知識(shí)點(diǎn)是主題七
“舉例說出變異的現(xiàn)象”主題八“概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程”，考查的層次是層次。試題利用真
實(shí)的事件、數(shù)據(jù)作為情境，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行分析、推測(cè)，并做出評(píng)判。
3填空題：
例 ：（5 分）是天然的所和息地，、、、、等百余
種生動(dòng)物在中生息，中還生著、等多種生物，它們共同組成了一個(gè)
特殊的生態(tài)系統(tǒng)，營(yíng)造了一個(gè)個(gè)同學(xué)們一定還記得八年級(jí)課文《布，消的湖》
的這個(gè)段落，請(qǐng)回答：
（1）的由中的 發(fā)育而成。
（2）有組織、有分工，這說明具有 行為。
（3）從結(jié)構(gòu)層次上看，比多了 。
（4）根系發(fā)達(dá)，可以生活在干的境中，體現(xiàn)了 。
（5）布的消給人類響了鐘，保等動(dòng)物最有效的施是 。

答案：（1）（2）社會(huì)（3）系統(tǒng)（4）生物適應(yīng)境生物對(duì)境的適應(yīng)（5）建立自然
保區(qū)
試題分析：本題屬于容易題，考查的是識(shí)記能力和理解能力，考查知識(shí)點(diǎn)分別是主題七中“
的生和發(fā)育過程”、主題六中“動(dòng)物的社會(huì)行為”、主題二中“生物體的結(jié)構(gòu)層次” 、主題三中“生
物與境之間有密切的聯(lián)系” 、主題八中“關(guān)注我國(guó)特有的動(dòng)物”等，考查層次是層次。
本題以八年級(jí)語文課文為試題背景，讓學(xué)生在親切的情境中識(shí)別和使用多個(gè)主題主干知識(shí)，具有
一定的綜合性。同時(shí)也體現(xiàn)文理知識(shí)的交融，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
例 7：（4 分）感母，他們是你人生最的兩基。識(shí)圖回答：
（1）A 器是，其產(chǎn)生的一個(gè)精子中含有的性色體是。
（2）B 是，是新生命的起點(diǎn)。
（3）通過 ② 和帶從母體獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和。
答案：（1） 或 （2）受精（3）
試題分析：本題屬于容易題，考查的是信息處理能力和識(shí)圖能力，考查主題七“人體生系
統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”、“ 人的發(fā)育過程”和“人的性別決定”，考查的層次是層次。試題用人
性化、親切的語言文字導(dǎo)入，將人體生系統(tǒng)組成和功能進(jìn)行綜合歸納，考查考生對(duì)重要概念的
理解。
例 8： （5 分）下圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖，其中 A、B、C、D 代表相關(guān)物質(zhì)，請(qǐng)據(jù)圖回答。
（1）①是指氣體進(jìn)出的通道，叫做 。吃進(jìn)的食物和入的空氣都要經(jīng)過一個(gè)共同
食物
循 
空 氣

、 、 消化道 組織

的器，叫 。
（2）A 是經(jīng)小收的 物質(zhì)，它由中的 運(yùn)輸。
（3）物質(zhì) B 進(jìn)入人體后，在中主要依 運(yùn)輸。
答案：（1）道 （2）營(yíng)養(yǎng) （3）紅（或紅白）
試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力，考查主題五中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，考
查的層次是層次。本題以簡(jiǎn)明了的呈現(xiàn)方式，考查學(xué)生從對(duì)圖中信息的讀取、分析的能力。
將人體各系統(tǒng)的重要結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行綜合的歸納，考查學(xué)生對(duì)重要概念的理解。
例 9：（8 分）科研人員研究重金屬對(duì)空心生長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。
將從同一處采集的等量分別裝入七只同樣大小的料中，分別施加等量的不同度的
，度分別為 30k、80 k、100 k、200 k、400 k、00 k。不
施的處理為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)中每組均設(shè)置 3 重復(fù)。將長(zhǎng)勢(shì)一致的空心分別移入中，
每 10 ，都在自然光照條件下培養(yǎng)，定時(shí)定量清水，保證水不外流�？招某墒鞎r(shí)，以
測(cè)量干重代表空心生長(zhǎng)狀況。
研究結(jié)果如下圖：
（1）本實(shí)驗(yàn)研究的目的是 ；實(shí)驗(yàn)變量是 。
（2） 從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看，科研人員保證實(shí)驗(yàn)單一變量的做法有： 。 （寫出一
點(diǎn)即可）
（3） 每組均設(shè)置 3 重復(fù)的目的是 。
（4） 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果折線圖，AB 段，實(shí)驗(yàn)組空心干重與對(duì)照組相比變化 ；BC 段，
隨著度的升高，各實(shí)驗(yàn)組空心干重逐漸 。
（5）通過分析數(shù)據(jù) ．．．．．．，本實(shí)驗(yàn)結(jié)論是 。 答案： （1）重金屬對(duì)空心生長(zhǎng)的影響 的度（2）將等量裝入同樣大小的
料中（3）減少偶然性（4）不明顯 減少（5）小于 80k 的對(duì)空心生長(zhǎng)影響不顯，
高于 80k 的對(duì)空心的生長(zhǎng)有明顯制。
A B
C

試題分析：本題屬于稍難題，考查的是信息獲取能力與應(yīng)用能力，考查知識(shí)點(diǎn)是主題一中“科
學(xué)探究”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考查的層次是層次。本題注重引導(dǎo)學(xué)生注意探究過程和方法，科學(xué)嚴(yán)
地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和圖表，從探究實(shí)驗(yàn)中找到答案，得出結(jié)論，題干表述簡(jiǎn)規(guī)范，思維
遞進(jìn)，體現(xiàn)科學(xué)探究能力的檢測(cè)。
4資料題： 例 10： （ 分）閱讀資料，回答問題。
大樹是里求特有的樹種，因種子無法發(fā)而臨絕。當(dāng)時(shí)，有些科學(xué)家認(rèn)
為該樹種子發(fā)與質(zhì)有關(guān)，研究證實(shí)并非如此。一位國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，該樹種子無法發(fā)的現(xiàn)
象發(fā)生在渡渡絕之后，猜測(cè)與渡渡有關(guān)。他用火代渡渡，先讓火吃下大樹種
子，再?gòu)幕鸨阒惺占�被排出的種子進(jìn)行發(fā)實(shí)驗(yàn)，種子成功發(fā)。
（1）在大樹的研究過程中，科學(xué)家提出兩種不同的假設(shè)：第一，大樹種子發(fā)與
有關(guān)；第二，大樹種子發(fā)與 有關(guān)。
（2）研究結(jié)果支持的假設(shè)是： 。
（3）國(guó)科學(xué)家用火代渡渡進(jìn)行研究，采用的研究方法是 （實(shí)驗(yàn)觀察）法。
答案：（1）質(zhì) 渡渡（2）大樹種子發(fā)與渡渡有關(guān)（3）實(shí)驗(yàn)
試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力、信息處理能力能力，考查知識(shí)點(diǎn)是主題四
中“描述種子發(fā)的條件和過程”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考查的層次是層次。本題主要考查學(xué)生的理
科閱讀，以及對(duì)科學(xué)研究中假設(shè)的認(rèn)識(shí)和表述。題干信息比較清晰，閱讀難度不大。
例題 11（5 分）讓我們重溫科學(xué)家研究光合作用的部分歷程，回答問題：
資料 1：1771 年普利特利發(fā)現(xiàn)，在光照下，將色物和的放在一個(gè)密封的內(nèi)，
不易；將小與色物放在同一內(nèi)，物和小都能正常的活著。1779
年，格重復(fù)普利特利實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)日落后色物釋放氣體的能力完全停止。
資料 2：184 年克把放在處數(shù)小時(shí)，然后把片的一部分在光下，另一部分光，
經(jīng)過一段時(shí)間后用氣處理片，結(jié)果光部分無顏色變化，而照光部分顯示深色。
（1）普利特利的實(shí)驗(yàn)得出： 可以凈化空氣；根據(jù)資料 1 可以推論：
是光合作用的必需條件。
（2）克把片放在處數(shù)小時(shí)的目的 ；將片的
一部分在光下，另一部分光，目的 ；克實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：
在光下能合成 。
答案： （1）色物 光（或“光照”） （2）消耗盡片中原有的（意思對(duì)即可） 設(shè)置
對(duì)照（或“進(jìn)行對(duì)照”）

試題分析：本題屬于中等題，考查的是理解能力、信息處理能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，考查知識(shí)
點(diǎn)是主題四中“色物的光合作用”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考查的層次是層次。本題通過幾個(gè)“光
合作用發(fā)現(xiàn)”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、推理等理科思維方法，體現(xiàn)
出對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的方法、原理、現(xiàn)象（結(jié)果）、結(jié)論之間內(nèi)在邏輯的考查，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏
輯思維能力。
附：
試卷題型參考
（該試卷題型參考與初中學(xué)業(yè)水平考試試卷的題序安排、考試內(nèi)容等方面沒有對(duì)
應(yīng)關(guān)系，僅供學(xué)校教學(xué)及復(fù)習(xí)參考）
（滿分：100 分；考試時(shí)間：0 分鐘）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分）
1 在探究活動(dòng)中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符時(shí)，正確的做法是
A．否定假設(shè) B．更改結(jié)果 C．重復(fù)實(shí)驗(yàn) D．放實(shí)驗(yàn)
2．成熟呈現(xiàn)紅色，含有大量的色素。這些色素存在于中的
A．核 B． C． D．
3生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是
A組織 B C器 D系統(tǒng)
4．以下屬于物組織的是
A 結(jié)組織 B 組織 C 輸導(dǎo)組織 D 神經(jīng)組織
5 小明得了流行性感，在家中找到一盒感，在閱讀說明書后，小明認(rèn)為此不宜服用，
原因是
A．是非處方

B．有不良反應(yīng)
C．有副作用
D．已經(jīng)過期
手背上的一條條“”是
A動(dòng)脈 B靜脈 D D神經(jīng)
7能促進(jìn)固的成分是
A B紅 C白 D小板
8 節(jié)體表，有三對(duì)足，足和身體分節(jié)，屬于
A行動(dòng)物 B動(dòng)物 C體動(dòng)物 D節(jié)動(dòng)物
9 種、養(yǎng)花種都要施，這主要是為了給物的生長(zhǎng)提供
A．水 B．無機(jī) C．維生素 D．有機(jī)物
10．右圖為的結(jié)構(gòu)示意圖，接受波激產(chǎn)生神經(jīng)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是
A．① B．②
C．③ D．④
11．食的適宜條件是
A．低溫、 B．低溫、干 C．高溫、干 D．高溫、
12制作時(shí)用到的主要種是
A母 B C D
13右圖表示類動(dòng)物的發(fā)育過程，下列述正確的是
A．該發(fā)育類型屬于完全變態(tài)發(fā)育
B．該過程與的發(fā)育過程相同
C．成與的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的差異很大
D．該過程經(jīng)歷受精、、、成四個(gè)階段
14．素分不足可能引起
A B C D 白
15．在你答題時(shí)，以下相關(guān)描述錯(cuò)誤 ．．的是 A 這時(shí)只有神經(jīng)系統(tǒng)在工作 B 相關(guān)的神經(jīng)中位于大腦
C 作用提供所需能量 D 由體循輸?shù)?br /> 1．右圖關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)中起減小作用的是
A ① B② C③ D④
17．有關(guān)“舉”動(dòng)作述錯(cuò)誤的是
D
② ③
①
A需要神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) B需要多個(gè)系統(tǒng)的配合
C至少兩組參與 D動(dòng)力來自于的活動(dòng)
18．正常情況下，人類中色體的組成是
A．22 條＋ B．22 條＋ C．22 對(duì)＋ D．22 對(duì)＋
19．右圖是與傳有關(guān)的概念簡(jiǎn)圖，圖中的①②③依次是
A．色體、DA、基因
B．色體、基因、DA
C．DA、色體、基因
D．DA、基因、色體
20 下列生物的分類等級(jí)中，生物的共同特征較多的是
A．屬 B．科 C．食目 D．綱
21 物和類物都不具有 ．．． A．根 B． C． D．花
22 下列詞語所描述的行為中，屬于先天性行為的是
A．學(xué) B．老識(shí)途 C．飛火 D．止
23 關(guān)于生物進(jìn)化總體趨勢(shì)的述，正確的是
A生到水生 B行走到飛行 C低等到高等 D復(fù)雜到簡(jiǎn)單
24 動(dòng)脈、主動(dòng)脈、左心、右心房?jī)?nèi)的性質(zhì)依次是
A動(dòng)脈、動(dòng)脈、動(dòng)脈、靜脈
B靜脈、動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈
C動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈、靜脈
D靜脈、動(dòng)脈、動(dòng)脈、靜脈
25下圖是的天某物一的二化收量示意圖，下列分析正確的是 ① 段物處于無光境中 ②單位時(shí)間內(nèi) 點(diǎn)氣釋放量最多 ③ 段二化收量下降的主要原因是光照強(qiáng)度減 ④ 段物體內(nèi)有機(jī)物總量逐漸增加
⑤ 段作用強(qiáng)度小于光合作用強(qiáng)度
A①③ B②④
C①④⑤ D②③⑤
二、非選擇題(本大題共 9 小題，每空 1 分,共 50 分)

． （4 分）右圖是根據(jù)生物的相似點(diǎn)進(jìn)行分類的圖示。例如，歸為 A 類動(dòng)物都具有生、的
特點(diǎn)。請(qǐng)據(jù)此判斷下列說法是否正確，正確的畫“”，錯(cuò)誤的畫“”。
（ ） （1）歸為 B 類動(dòng)物都具有用的特點(diǎn)。
（ ） （2）歸為 C 類動(dòng)物體的生過程都離不開水。
（ ） （3）歸為 C 類動(dòng)物終生生活在水中。
（ ） （4）圖中所有動(dòng)物體內(nèi)都有柱。
27（4 分）下圖是探究物某生理活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)分析回答：
（1）圖中所探究的生理活動(dòng)是 。
（2）實(shí)驗(yàn)前將物進(jìn)行處理是為了將原有的 運(yùn)走耗盡。
（3）水加熱裝置中，裝有精的是 （選填“”或“”）。
（4）用色后，不光部分變成 色。 ．（5 分）右圖表示與人體新陳代相關(guān)的主要系統(tǒng)及其 關(guān) 系
示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答： （）①表示的生理過程是指營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的 。 （） 系統(tǒng)的主要器是 。 （）②過程中進(jìn)入 系統(tǒng)的氣體是 。 （）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氣經(jīng) B 系統(tǒng)到達(dá)組織，在組織 
中， 化分解，并釋放能量。 （D）組織產(chǎn)生的素等代物隨流經(jīng) C 時(shí)，通過 和緊著它的小
內(nèi)的過（過）作用和小的重收作用，形成，最終排出體外。 EB （分）從一小種子結(jié)出累累果。甲、乙、丙、顯示了物主要的生命階段（如下圖所
示）。
、

、
乙
丙

甲

（）甲中，新生命的體指的是 。 （填序號(hào)） （）乙中，④表示根收水分的主要結(jié)構(gòu) ，③表示的是氣體進(jìn)出的“口” 。 （）丙中，樹的不斷生長(zhǎng)，與的分、生長(zhǎng)和 過程有關(guān)。 （）中，花傳時(shí)花落在 （填序號(hào)）上；受精完成后，能發(fā)育成子的是結(jié) 構(gòu) 。填序號(hào)
30（7 分）“流水清、游、如”不的將來，城市的內(nèi)河就將向人們呈現(xiàn)出
這樣一幅的畫卷。近年來，我省各市對(duì)內(nèi)河展開了生態(tài)修復(fù)（如下圖所示） ，請(qǐng)分析回答：
（）圖中的施 （填序號(hào)），主要是為了增加分解者的數(shù)量，以促進(jìn)水體中有機(jī)物的
分解，形成能被物重新收利用的水、二化和 ，從而實(shí)現(xiàn)水質(zhì)的凈化。 （）氣機(jī)能增加水體的含量，以滿足水中生物 作用的需要。 （）生物就像水中的，它與內(nèi)河共同組成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)寫出該生態(tài)系統(tǒng)中的一條食 物： 。（ 分） （）生物還為提供了處，多喜歡在這樣的境中活動(dòng)，這體現(xiàn)了非生物因
素中的 對(duì)生活的影響。 （D）為保內(nèi)河生態(tài)系統(tǒng)，作為中學(xué)生的你還可以么做？ 。

B （ 分）右圖是今年母親節(jié)小獻(xiàn)給母親的畫，請(qǐng)回答： （）從生系統(tǒng)組成的角度分析，圖中“”你的器是
。 （）“二策”放開后，多家即將迎來新的成員。
若再生一個(gè)可能性是 ；新生命的
起點(diǎn)是 。 （）你看到圖中的文字后充滿感激之情，這是 反射，
該反射與 中特定的神經(jīng)中有關(guān)。 （）期的你遇到心理矛盾和折時(shí)，正確的做法是：
（請(qǐng)舉一例） 。 ．（D 分）閱讀資料，回答問題。
型是一種由型引起的傳，主要通過受的水、人與人日常生活接
傳播。大學(xué)科研研發(fā)的“重組型”是國(guó)際上第一個(gè)完成臨試驗(yàn)的， 研究證明其長(zhǎng)期有效性達(dá)到 B。 （）型的主要傳播途徑是 。 （）接種大研發(fā)的能有效預(yù)型，這種免方式屬于 免。 （）引起型的原體是 ，這類生物與圖 的生物屬于同一類，它們的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)
單，由 外和內(nèi)部傳物質(zhì)組成。
B （D 分）的白由顯性基因 控制，黑由隱性基因 控制。下圖為一只黑母與一只
白公交配產(chǎn)生后代的傳圖。請(qǐng)根據(jù)圖回答： （）的色有不同的表現(xiàn)類型，黑色和白色在傳學(xué)
上稱為 性狀。 （） 丙 的 色 基 因 組 成 為 ， 其 色
為 。 （ ） 甲 和 乙 再 相 配 ， 可 能 生 出 黑 色 小 
嗎？ 。
甲 乙 丙 
E
（）EE 年， “多”在國(guó)研究所的問世標(biāo)
著現(xiàn)代生物技術(shù)—— 技術(shù)取得重大進(jìn)展。
34（ 分）某興趣小組開展“訓(xùn)練小白走獲取食物”的探究實(shí)驗(yàn)：選取三只一天未進(jìn)食的 小白（、、）分別走同一個(gè)（如下圖） ，在相同境條件下，測(cè)得如下數(shù)據(jù)。請(qǐng)分析：
（）從行為獲得途徑上看，小白通過訓(xùn)練走獲取食
物的行為，屬于 行為。 （）三只小白找到食物的時(shí)間 （選填“相同”或
“不同”），說明此類行為的獲得是建立在 因素的基礎(chǔ)
上的。 （）該小組的同學(xué)將小白 、 的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成曲線
圖（如右圖），請(qǐng)?jiān)谟覉D中補(bǔ)充繪制小白 ．．．．．．．．．．．．B ．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的曲線。 ．．．．．．．． （4）根據(jù)右圖曲線，發(fā)現(xiàn)三只小白獲取食物的三次時(shí)間有共同規(guī)律，即 ，可見此類行
為可以通過訓(xùn)練得到 （選填“強(qiáng)化”或“化”） 。 （D）根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為該興趣小組提出的問題可能是： ？根據(jù)所提問題，分
析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論是 。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分） B B B B DB B B B EB B B B B B DB B B B EB B B B B B DB 二、非選擇題(本大題共 9 小題，每空 1 分,共 50 分)
小白
小白找到食物的時(shí)間
第一次 第二次 第三次 D分DD秒 分 秒 分 E 秒 分秒 分 秒 分 秒 分D秒 D 分 秒 分 D 秒
D
B（ 分） （1）（2）（3）（4） B（ 分） （1）光合作用 （2） （有機(jī)物）
（3） （4） B （D 分） （）收 （） （）氣 （）有機(jī)物 （D）小球 EB （ 分） （）① （）根（成熟區(qū)） 氣 （）分化 （） B（ 分） （）① 無機(jī) （） （）水→→（等） （）光 （D）不（等） B（ 分） （）子 （）50 受精 （）復(fù)雜 大腦層 （）向傾（等）（符合題意即可給分） B（D 分） （）受的水，人與人日常接（或水傳播，接傳播） （）特異性 （）型 丙 白質(zhì) B（D 分） （）相對(duì) （） 白 （）不能 （）克 B（ 分） （） 學(xué)習(xí) （）不同 傳 （）
D
（4）“找到食物的時(shí)間越來越短”或“找到食物的速度越來越快” 強(qiáng)化 （D）“不同小白經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會(huì)走獲取食物的時(shí)間一樣嗎？”或“不同小白學(xué)習(xí)能力是否 有差異？”或“經(jīng)多次訓(xùn)練，小走時(shí)間會(huì)縮短嗎？”
“不同小白經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會(huì)走獲取食物的時(shí)間不一樣。”或“不同小白學(xué)習(xí)能力不同”
或“經(jīng)多次訓(xùn)練，小走時(shí)間會(huì)縮短。

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