主題教研】基于歷史學科核心素養(yǎng)的中學歷史初高中銜接內(nèi)容研究交流會——莆田哲理中學歷史組開展主題教研活動

如何做好初高中歷史教學的銜接問題是實現(xiàn)課堂教學有效性的一個重要課題，也是中學一線歷史教師最為關(guān)注的問題。如何更好地做好中學歷史教學兩個階段的銜接過渡，使學生的歷史學習不產(chǎn)生"斷層"，這都客觀要求歷史教師要在教學中處理好初高中歷史教學的有效銜接問題。

2021年6月18日上午，歷史組初高中全體教師在新科學樓八樓集備室開展了“初高中歷史教學的有效銜接”主題教學研討活動。本次活動由歷史組教研組長鄭國偉老師主持，譚道勇、楊福來、林振涵、黃燕玉四位教師分別就初高中歷史教學銜接的四個方面進行主講分享。

第一環(huán)節(jié)是互動研討。教師們結(jié)合自身教學實際，就本人與本學段學生交流的情況進行分享。通過交流研討，圍繞此次活動主題，歷史組總結(jié)了初高中歷史教學有效銜接存在的幾個主要問題：

(1)學習高中歷史知識時，學生普遍感覺中外歷史時空概念比較混亂;

(2)學生解讀歷史文獻資料的能力比較差，難以提取有效的歷史信息;

(3)學生上課大致聽懂老師的講解，但課后卻不會做題，分析歸納歷史問題的能力不強;

(4)學生受選科及個人未來發(fā)展的影響，學習歷史的態(tài)度時有波動，學習成績不穩(wěn)定。

第二環(huán)節(jié)是主題發(fā)言。針對以上問題，譚道勇、楊福來、林振涵、黃燕玉四位教師先后從初高中統(tǒng)編新教材的教學、新高考的試題研究、試卷命制的合理選擇及課標的深入研讀四個方面做了發(fā)言。

譚道勇老師認為要做到有效推動初高中教學的銜接工作,教師應(yīng)依據(jù)課程標準,根據(jù)實際學情,科學整合初高中歷史知識,選擇合適的教學內(nèi)容。初高中課程標準的要求和教材編寫不同,初高中的知識點又不是簡單的重復,而是應(yīng)該具有一定的層次性。這就需要教師做到知識上既要注意銜接,又應(yīng)注意層次。例如統(tǒng)編高中必修教材《中外歷史綱要》專題4《三國兩晉南北朝的民族交融》,要求學生了解三國鼎立局面形成的時代背景,這一時期的民族交融。如果教師閱讀了初中教科書,可知學生在初中已學習三國鼎立局面形成有關(guān)的戰(zhàn)役、人物及過程。在教學中可以將三國時期著名的戰(zhàn)役進行導入,幫助學生回憶初中所學知識，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，也提升課堂的教學效果。

楊福來老師結(jié)合2021年新高考改革提出了自己的看法：新高考賦予了學生更大的課程自主選擇權(quán)，因此作為一線歷史教師，我們必須加大史學閱讀，關(guān)注史學動態(tài)，提高自身的史學素養(yǎng)，以自己的學識和涵養(yǎng)引領(lǐng)學生歷史學習的興趣。他特別提出初高中教師要高度關(guān)注新課標，例如《普通高中歷史課程標準》(2017年版2020年修訂)中指出：“要增強學生的歷史使命感，不斷增強學生對偉大祖國的認同，對中華民族的認同，對中華文化的認同，對中國共產(chǎn)黨的認同，對中國特色社會主義道路的認同。”2021年新高考中福建高考第19題“康乾盛世和開皇之治”的內(nèi)容就很好體現(xiàn)了新課標的要求。因此，民族認同、文化認同是需要初高中教師高度關(guān)注的話題。

林振涵老師則結(jié)合自身參與市級命題工作的體會指出，從試卷命制的角度上看，現(xiàn)如今都是史料型試題，因此在教學過程中教授學生歷史學習方法很重要，教師授人以魚不如授人以漁。不管在初中還是高中歷史課堂教學中，教師應(yīng)做到：

(1)適當采用史料教學法，引導學生用歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合;

(2)注重學生學習引導從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決歷史問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣。同時可以向?qū)W生介紹一些通史類或者專題類的書籍，既提高學生學習歷史的興趣，又拓展學生學習的視野，也可以使學生多角度地對歷史問題進行再認識，利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

黃燕玉老師發(fā)言認為：歷史學科的本質(zhì)屬性之一是尊重事實，靠事實說話,而事實包含于各種各樣的史料之中。因此,歷史研究必須以史料為依據(jù)�！读x務(wù)教育歷史課程標準》(2011版)明確要求學生“了解多種歷史呈現(xiàn)方式,包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址等,初步學會從多渠道獲取歷史信息,了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性,初步形成重證據(jù)的歷史意識”。這說明在初中階段,課標就已經(jīng)要求學生學會分析、運用史料形成證據(jù)意識,提高史料史證素養(yǎng)。

四位教師主題發(fā)言結(jié)束后，鄭國偉組長對該活動做了總結(jié),他指出歷史的學習是一個循序漸進的過程，。因此，我們今天開展初高中歷史教學的有效銜接主題教研是十分必要的。近年來，中考和高考試卷的命題方向?qū)ξ覀儦v史學習的要求又增加了一個臺階。針對此情況，他要求全組歷史教師在教學中應(yīng)積極制定合理的教學目標,科學整合教學內(nèi)容,采取有效的教學策略，促使學生的歷史學科核心素養(yǎng)得到穩(wěn)定的、持續(xù)的提高。只有這樣，初高中歷史教學銜接問題才能得到有效解決。最后，他相信通過全組老師的不懈努力，歷史組的教學成績肯定會更上一層樓。